文/完麻加



简议小学语文教学课堂导入

文/完麻加

摘要:小学语文教学近几年以来，随着素质教育文化水平的要求逐渐提高，在课堂教学活动的实施中，一直面临着巨大的挑战。教师运用小学语文课堂导入进行教学，不仅可以提高学生学习的积极性和兴趣，也能提高课堂效率和学习效率。本文从课堂导入及具体方法出发，对小学语文教学课堂活动进行讨论。

关键词:小学语文;教学活动;课堂导入

课堂导入指的是教师用简洁的语音和简单动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入不仅启发了学生的思维兴趣，还直接决定了课堂的教学效果。在小学语文的教学中，好的课堂导入的运用，在提高小学语文教学质量的同时，也极大地提高了学生的学习效率。

一、课堂导入的作用

小学语文教学是非常有趣的存在，学生正处于对外界事物都好奇的阶段，好的课堂导入方式会让学生在学习上很轻易地就能进入状态。课堂导入的作用主要表现在:吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，安定学生学习情绪，沟通师生感情，明确教学目的，启迪学生思维，确定全课基调。一般来说，课堂导入是课堂教学中的一个小插曲，在小学语文教学活动的开展下，很大程度地激发了学生的兴趣，调动了学生的情绪。兴趣是最好的老师，从原始的知识灌输到学生主动去学习，产生的教学效果和学习效率也存在着很大的差异的。

二、课堂导入的方法

随着课堂导入在小学语文教学活动中的深入，其导入方法也逐渐丰富，让学生更好地融入到教学活动中来，更好的从中学到知识。在小学语文的教学中，主要运用以下几种课堂导入方法，以此来满足和适应全新的教学环境和挑战。

(一)故事导入法

对于小学生来言，都喜欢听老师讲故事，听故事成为小学生每天的习惯，也就是说，小学语文教师在课堂教学活动中，适当的故事带入，不但可以满足学生的需求，还能提高学生的学习兴趣，同时也会受到学生的欢迎。故事的引入不仅给枯燥的课堂带欢乐，也有利于学生的学习、身心健康的发展。举个例子，在学习《悯农》的时候，可以这样讲:从前啊，有个大男孩没有钱，刚好有一天一个地主请他去家里吃饭，吃饭的时候，男孩把掉落在桌上的米饭都捡起来放进了嘴里，吃完饭的时候还把碗里剩下的饭舔干净了，后来地主很看好这个男孩，于是把自己的女儿许配给了他，这就是饭碗里出媳妇的故事。在学习《悯农》的过程中，并不是简单的“锄禾日当午，汗滴禾下土”的朗诵，也不是为了表现出古代劳动人民生活疾苦这一历史现象，而是教导他们要学会珍惜粮食，这样就会有意想不到的收获。

(二)音乐导入法

音乐凭借自身优美的旋律，动人的歌词，不仅可以让人心旷神怡，更能在教学活动中达到让学生感同身受的效果。小学生在学习和生活中，都有着强烈的好奇心，恰当的音乐会让他们的学习过程更加愉悦，学习效果会更好。在学习《小小少年》一文中，可以播放《小小少年》的歌曲:“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。小小少年，很少烦恼，但愿永远这样好……”动听的童谣不但受到了学生的欢迎，也会让他们对少年的概念更加明确，他们都是身处这个年龄段的人，课本里的少年就好比生活中的自己，学习兴趣也就变得更加浓郁。在畅快的音乐下，学生的情绪得到放松了，更愿意去接收一些新鲜的事物和知识，参与到和教师的教学互动中来，主动性逐渐提高。音乐同样也是艺术中最能打动人心，最能陶冶情操的表现方式了。

(三)视频导入法

视频作为新媒体流行的产物，在教学中的导入也会起到一定的作用。对于小学语文教学，偶尔利用视频导入法进行教学，不但丰富了课堂活动的多样性，还可以让学生对课堂新鲜事物产生源源不断的兴趣。采用视频导入的教学方式，是集图片，音乐为一体的教学模式，其产生的画面感会更加强。在视频导入的教学中，可以采用PPT的形式，将所讲课文和卡通的图片相结合，配上学生喜欢的音乐，学生的学习效率将不断提升。在进行一些比较有意义的教学活动中，可以收集相关的视频，让学生更加记忆深刻。

(四)游戏导入法

游戏是每个孩子的天性，是最能带动孩子兴趣的活动。在小学语文教学活动中，利用一些小游戏可以带动学生情绪，吸引学生注意力。一些常用的游戏包括击鼓传花、丢手绢等，利用短暂的时间来解除学生烦闷的学习心理，会达到事半功倍的效果。对那些游戏中优胜的学生进行表扬，为那些没有优胜的学生提供一些学习任务，让他们选择自己能够完成的，要知道小学生的争强好胜精神是很强的。在进行《小守门员》的教学中，可以带孩子们到操场进行一场和课文内容一样的简易足球赛，用书包和帽子自己搭建球门，让他们自己也做一回小守门员和小运动员。相信很多的学生都很乐意参与到其中来，这样在完成了教学任务的同时还能提高学生的身体素质，培养兴趣爱好。

三、课堂导入的注意事项

尽管课堂导入的方法多种多样，课堂导入的作用也对教学活动产生了很好的影响，但作为教师，在小学语文的教学中，课堂导入要切合实际，不可盲目跟风，创造属于教师自己、符合个人风格的课堂导入方法，才是教学活动成功、学生成绩进步的重要保障。课堂导入应该是建立在学生愿意去接受的情况下，更不能将教师的个人想法强加到学生身上。

班级是一个整体，课堂导入不应该针对某一个学生，要尽可能满足更多学生的学习需求。这就需要教师在利用课堂导入进行教学的同时，对自己的学生有足够的了解，切合实际、设身处地的为学生的学习情况和身心健康着想。

结束语

在小学语文的教学活动中，课堂导入确实在吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，安定学生学习情绪等方面产生了巨大的作用，多种多样的课堂导入模式也为教师提供了更好的教学方案。教师在课堂教学活动中的作用是毋庸置疑的，这更需要教师自身能力的不断提高和成长，才能创造更符合学生学习的课堂导入方法，才会让学生的学习成绩进步得更快，才能让学生得到更全面的发展。

(作者单位:青海省玉树州杂多县第二民族完小)

参考文献:

［1］何喜民．小学语文教学课堂导入研究［J］．中国科教创新导刊，2013，33: 36．

［2］钱丽萍．小学语文教学课堂导入策略研究［J］．文理导航(下旬)，2014，04: 49．

［3］张建锋．小学语文课堂导入方法探索［J］．读书文摘，2015，08: 235．

中图分类号:G623．2

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0012－01