李燕　唐琳

摘 要：在概念教学中，为了建立严密的概念结构，可利用概念图这样的工具对不同的知识领域建立不同的联系，这样可使学生对物理概念有更加深刻的理解，进而帮助他们形成合理的概念结构。

关键词：物理概念；概念结构；概念图

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）7-0064-3

物理概念是反映物理现象、物理过程本质属性的思维形式。物理概念教学往往是物理教学中的难点，学生能否真正地理解物理概念，将会影响他对整个物理学知识的掌握。

在建构主义理论中，无论是布鲁纳、皮亚杰还是奥苏贝尔都十分重视认知结构在学习中的作用。认知结构在具体学科中的学习即为具体学科的知识结构。物理学理论以物理概念为基础，物理规律是由概念组成的，因此可以把物理知识结构等同于物理概念结构。在物理概念学习过程中，建立严密的概念结构，有利于把握物理概念的性质与层次，有利于理解其内涵，从而可更好地掌握并应用概念。

以下是笔者在概念教学中常用的一种方法，即利用概念图（concept map）这样的工具使学生对物理概念有更加深刻的理解，进而帮助他们形成合理的概念结构。

美国康奈尔大学的Joseph D. Novak教授于1970年提出概念图绘制技巧。把概念图做为一种增进理解的教学技术的理论基础是奥苏贝尔的学习理论。意义学习是奥苏贝尔教育心理学中最重要的观念之一，奥苏贝尔对机械学习和有意义学习做了重要的区分，认为有意义的学习需要学习材料本身具有逻辑意义，在概念上它必须是清晰的，且应以语言及与学习者已有知识相关的例子的方式呈现；……