张宗国（惠州学院体育系，广东惠州516007）

“运动人体科学”学科下课程教学内容优化与整合研究

张宗国
（惠州学院体育系，广东惠州516007）

摘要：通过文献综述与比较分析探讨了“运动人体科学”学科下课程教学内容现状，主要结论为:主干课程间教学内容、主干课程与其他课程间教学内容严重重复.据此提出优化与整合策略:界定主干课程间重复内容的归属；调整主干课程课时分配；增强教材编写的统筹规划意识.

关键词：运动人体科学；课程；优化；整合

运动人体科学是我国普通高校体育专业体育科学一级学科下重要的二级学科之一，其中运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物化学四门课程是2004年教育部公布的新课程设置方案中的主干课程，安全防护与急救处理是必修课程.“运动人体科学”各课程具有联系紧密、层层递进、交叉渗透的特点.例如，运动解剖学主要阐述人体的形态结构及运动对其影响，运动生理学主要阐述人体功能及运动对其影响，运动生物化学主要阐述人体功能改变的分子生物学机制，运动营养学主要阐述营养素及对人体的影响，体育保健学是上述知识的具体应用.也正是各课程间内容的交叉渗透性较强，导致在大纲制定、教材编写上部分内容难于取舍，各课程间内容重复过多.因此，优化与整合该学科各课程教学内容，既保证各课程间教学内容交叉渗透、层层递进，又可避免不必要的内容重复，对保证教学质量，提高教学效率具有重要意义.同时，完善了“运动人体科学”学科的课程设置，对后续编写各课程教材又有借鉴与指导意义.

1　运动人体科学课程的教学内容现状及存在问题

1.1 运动人体科学及主要课程的发展历程

我国体育专业（主要指传统的体育教育专业）培养目标或专业教学计划经历5次变革，分别是《高等教育院校体育专业教学计划》（试行方案，1980年）、《高师体育专业教学计划研讨会纪要》及有关文件的通知（1986年）、《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》（1991年）、《普通高等学校体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》（1997年）、《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（2003年）.运动人体科学于1992年正式列为体育学下二级学科，主要课程包括运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、体育保健学等.其中，运动解剖学（与其它课程内容相关性较小）、运动生理学、体育保健学在历次专业教学计划中均列为必修或主干课程，运动生物化学在03培养方案中增列为主干课程.所以，运动生理学、体育保健学教学内容比较成熟，教材编写工作比较系统稳定.从九五到十一五国家规划教材运动生理学的主编均为邓树勋；从86年第一版到06年第四版的体育保健学，姚鸿恩均为主要参编者或主编.

1.2 课程内容与学时之间的矛盾突出

在新的课程设置方案的精神指导下，课程突出模块化、小型化.而运动人体科学各课程教材动辄几十万字，十几章内容.运动生理学在九五国家规划教材共计12章内容，44万字，执行大纲计划学时为120（见表1）；十五规划教材，内容增加至23章，60万字，执行大纲计划学时90；十一五规划教材至今基本稳定在22章，44万字，执行大纲计划学时72［1-3］.体育保健学由1986年第一版到2001年第三版章节有所增加，但总字数变化不大，学时小幅度下降；2006年至今均使用第四版，与第三版相比，章数未增加，但内容与字数大幅度增加，如果将第三版的附表计算在内（第四版删除，约1万字），第四版实际增加的内容字数在8万左右，而执行的学时数却降低至36或54（个别学校为36）［4-5］.19章内容，530多页，如果安排36学时，再加上近1/4学时实验内容，每周讲一章都来不及.运动生理学，最多也只有72学时，如果除去1/3的实验教学学时，均很难完成教学任务.普通高校体育院系培养的学生将来主要从事体育教育教学工作，并能从事学校业余训练、健康指导、社会体育管理等工作.基础理论如此安排很难保证教学质量.

表1　部分主干课程教材概况统计

1.2课程间教学内容重复严重

1.2.1主干课程间教学内容重复

儿童、女子、老年人体育锻炼，运动性疲劳四方面内容，在目前运动生理学、运动生物化学［6］、体育保健学三门主干课程间严重重复；残障人与运动、慢性疾病患者与运动两方面内容，运动生理学与体育保健学严重重复（见表2）.

表2　主干课程间重复内容

1.2.2主干课程与其他课程间教学内容重复

健康概述、运动与环境、运动与营养、运动与生活方式、慢性疾病患者与运动等内容学校卫生学［7］（一般为自选课程）与体育保健学重复；开放性软组织损伤的处理、闭合性软组织损伤处理、运动性病症、骨折与关节脱位的急救等内容安全防护与急救处理［8］（一般为必修课程）、学校卫生学、体育保健学三门课程内容重复（见表3）.

表3　部分选修课程与主干课程间重复内容

2　原因分析

2.1主干课程性质近似，部分内容难于取舍

运动生理学、运动生物化学、体育保健学三门主干课程主要内容均包括基本理论与应用两部分，其中应用部分主要包括竞技体育与大众健身实践与指导.随着全民健身条例的实施以及对大众健身的重视，对不同人群体育锻炼指导的理论与方法成为各课程争相编写的对象.而运动疲劳内容一直是竞技体育研究的热点，自然成为三门主干课程编写的热点.

2.2必修课、选修课程参考主干课程较多

对于选修课程要在各门主干课程的基础上重新编写教材，且另辟蹊径，确实有一定的难度和挑战.安全防护与急救处理主要内容与体育保健学重复率超过40%（见表3）.选修课重复率更高，以学校卫生学为例，儿童少年的生长发育内容与解剖、生理、保健重复；运动卫生、健康知识与体育保健学重复；营养卫生与运动营养学重复；心里卫生与体育心理学重复等.

2.3教材编写者之间沟通不良

每本教材都有编写的偏重点，哪些内容该编，哪些内容不该编，哪些内容详编，哪些略编，都是编写者所要考虑的问题.当众多教材都力求把自己本课程的内容全部收纳，而课程间编者之间，同课程间编者之间缺少真正沟通的时候，课程间或课程内内容重复便成为了可能.尤其对选修课程，当根据培养方案拟定了课程名称以后，对课程的具体内容要认真研究，应站在一定的高度统筹规划，尽量与其他课程减少不必要重复.

2.4对教材内容定位不准确

不同人群的体育锻炼内容，三门主干课程严重重复，具体定位在哪门课程较合理?应该由三门主干课程的核心内容界定：首先，运动生理学核心内容是研究人体在运动过程中以及运动后生理机能的变化规律，运动生物化学的核心内容是从分子水平揭示以上变化的原因（见表1）.体育保健学的核心内容是如何应用以上理论保护健康，指导体育锻炼与运动.从这个角度理解，这部分内容应该放在体育保健学.对于运动疲劳内容，一直是竞技体育研究的热点，真正揭示运动疲劳产生、消除的原因与机制是在分子水平层面，这部分内容归属运动生物化学比较合适.

3　内容重复的弊端

3.1加剧了课程内容与课时之间的矛盾

新的课程设置方案的指导思想是课程突出模块化、小型化，但教材并未与之同步.教材越编越厚，课时越来越少，最多的课程学时压缩接近50%.对于如此紧张的课时分配，只讲授核心内容已非常不易，哪有时间顾及重复内容部分.课程内容的重复，易影响学生学习积极性.同一课程重复内容被不同教师主讲时，尽管不同老师讲授时不完全一致，但由于缺乏新意，导致部分学生不认真听课，并且会牢骚满腹，引发学生不满情绪，浪费大好学习时光.即使同一教师主讲不同课程时将重复内容可进行适当地调整，尽量避免过多重复，但毕竟是权宜之计.

3.2影响课程设置的纯正性

如果允许课程杂糅不清、边界不明的内容存在，长此以往，课程的纯正性将会受到质疑.课程建设和发展将受到不同程度的影响，同时也会影响运动人体科学学科形象，至少是学科不成熟的表现.对于重复性内容，老师可能略讲而过，导致部分学生没有真正领悟，如果皆进行深入讲解，一是课时不允许，二是造成时间、资源的浪费.教材内容重复，导致教材普遍过厚，在某种程度上，使教材定价提高，学生教材费用增加，学生经济负担加重.

4　优化与整合策略

4.1界定主干课程间重复内容的归属

根据各主干课程的核心内容要求，将目前重复的教材内容删减及定位（结果见表4）.即，将运动疲劳内容从体育保健学、运动生理学课程中删除，归属在运动生物化学课程；将不同人群的体育锻炼、慢性病的运动疗法、残障人群的体育锻炼内容从运动生理学、运动生物化学课程中删除，归属于体育保健学课程.

表4　优化整合后重复内容的归属

4.2调整主干课程课时分配

由于将不同人群体育锻炼、残障人群体育锻炼、慢性病运动疗法等内容从运动生理学、运动生物化学删除归属于体育保健学，运动疲劳内容从运动生理学、体育保健学删除归于运动生物化学，目前章节、内容与字数最多的是体育保健学.优化与整合的课时分配体育保健学由36或54增加到72学时，运动生理学保持72学时不变、运动生物化学增加到54学时，因为运动生物化学是我国目前体育专业难度最大的一门课程（见表5）.

表5　优化与整合后主干课程课时分配表

4.3增强教材编写的统筹规划意识

现在教材的编写往往由主编牵头组织和分工，邀请本单位或其他高校教师合作，最后形成“拼接”式教材.在编写之初尽管也召开碰头会，但主编更关心的是课程的基本结构框架、范例、规范要求以及风格的统一，对具体内容部分要求较少.如果编写者在不同省份，就只能通过电话或者网络间接联系，各课程撰写者事实上处于各自为政的状态.因此，教材编写工作特别是主干教材的编写工作主编及参编人员应增强统筹规划意识，在制定编写大纲和具体编写过程中应有必要的集体研究、集体讨论和集体审定，尤其关注、统筹、界定相近课程可能出现重复的内容，提前做出安排为好.

参考文献：

［1］邓树勋，洪泰田，曹志发.运动生理学［M］.北京：高等教育出版社，1999：302-356.

［2］邓树勋，王健，乔德才.运动生理学［M］.北京：高等教育出版社，2005：434-510.

［3］邓树勋，王健，乔德才.运动生理学［M］.北京：高等教育出版社，2009：285-361.

［4］姚鸿恩，郑隆榆，黄叔怀.体育保健学［M］.北京：高等教育出社，2001：3-9，41-75，119-127，312-320.

［5］姚鸿恩.体育保健学［M］.北京：高等教育出社，2006：6-129，162-174，290-429.

［6］张蕴琨，丁树哲.运动生物化学［M］.北京：高等教育出社，2007：170-195，220-292.

［7］马军.学校卫生学［M］.北京：高等教育出版社，2010：2-35，60-96.

［8］荣湘江.安全防护与急救处理［M］.桂林：广西师范大学出版社，2005：13-58.

（责任编辑：欧恺）

中图分类号：G804.3

文献标识码：A

文章编号：1OO7-5348（2O15）12-OO88-O5

［收稿日期］2015-11-05

［基金项目］广东省教研教改项目（GDJG20142459）；惠州学院教研教改项目（JG2012050）；惠州学院重点培育学科（2013006XKTY）.

［作者简介］张宗国（1968-），男，山东菏泽人，惠州学院体育系教授，硕士；研究方向：学生体质健康与管理.

Study on the 0Ptimization and Integration of the Courses about Human Movement Science

ZHANG Zong-guo
（DePartment of Physica1 Education，Huizhou University，Huizhou 516007，Guangdong，China）

Abstract：The current situation of teaching courses of human movement science were discussed through the comParative ana1ysis of the 1iteratures.This PaPer found that serious rePetition existed between the contents of main courses，so did the main courses and the others.According to this，the strategies of oPtimization and integration were Put forward：the attribution of rePeat contents among the main courses were defined；the c1ass Period of main courses was adjusted；enhance the awareness of the overa11 P1anning during writing.

Key words：Human Movement Science；course；oPtimization；integration