强新丽杨继鹏刘璟莹

（1.天津中医药大学第一附属医院，天津 300193；2.天津中医药大学 ）

时间管理倾向是个体在对待时间功能和价值上,在运用时间方式上所表现出的心理和行为特征[1]。时间管理能力直接影响到学生的学业成绩、个体健康和自我价值感[2，3]。学习适应性是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我，以达到与学习环境平衡的心理与行为过程[4]，学习适应不仅是护生学业成就与心理健康的重要影响因素，也会影响其未来的社会适应能力[5]，甚至学生学习的效率和质量。为了适应发展，目前很多院校已将学习适应性的培养作为其教育目标之一[6]。目前护理领域中尚未有对护理本科生时间管理倾向与学习适应性的研究。本研究旨在通过研究护理本科生时间管理倾向与学习适应性的现状及两者之间的关系，为提升护理本科生时间管理倾向与学习适应性的能力提供依据。

1 对象和方法

1.1 对象 采用方便取样法选取某所高校的475名在校本科护生进行调查，均为高中毕业后入校的全日制护生。其中一年级 95名 （20.3%），二年级 99名 （21.2%），三年级 103名（22.1%),四年级 117名(25.1%),五年级 53名(11.3%)。男生 23名（4.9%），女生 444名（95.1%）。生源地：城市 149 名（31.9%），市郊乡镇113名（24.2%），农村205名（43.9%）。

1.2 方法

1.2.1 调查工具 ①一般资料调查表，自制而成，包括性别、年级、生源地等。②护理本科生时间管理倾向采用青少年时间管理倾向量表[1]进行评定，该量表由冯廷勇编制，适用于大学生，分为时间价值感、时间监控感和时间效能感3个分量表。时间价值感分量表分为个人取向和社会取向2个子维度，共10个条目。时间监控感分量表分为设置目标、计划、安排、优先级、时间分配和反馈性5个子维度，共24个条目。时间效能感分量表分为时间管理效能感和时间管理行为效能2个子维度，共10个条目。各条目均采用Likert5级计分法，该问卷的内部一致性Cronbach'sα系数为0.93，三个维度的Cronbach'sα系数分别为0.74、0.90、0.80；②学习适应情况应用大学生学习适应量表[7]进行评定。该量表包括5个维度（学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素），29个条目，该量表采用Likert5级评分法，本调查问卷的整体Cronbach’sα为0.778。

1.2.2 调查方法 征得调查对象同意后，调查者将调查对象集中，讲解调查目的及意义后统一发放问卷，统一指导语，均采用不记名方式，问卷当场收回。共发放问卷475份，回收有效问卷467份。有效回收率98.3%。

1.2.3 统计学方法 采用SPSS 17.0软件进行统计分析，双人录入数据并核查纠错以确保数据的准确性，时间管理倾向得分得±s计量资料采用进行描述，护理本科生时间管理倾向与学习适应性的相关性采用pearson相关分析，统计检验水准 α=0.05。

2 结果

2.1 护理本科生时间管理倾向得分情况 护理本科生时间管理倾向平均总分为（3.24±0.40)分，各维度得分依次为：时间效能感（3.40±0.53)分，时间监控感（3.19±0.42)分，时间价值感（3.15±0.47）分。

2.2 护理本科生学习适应性得分情况 护理本科生学习适应性平均总分为(3.35±0.43)分，各维度得分依次为：环境因素(2.96±0.71)分，学习动机(3.24±0.57)分，学习态度(3.31±0.65)分，学习能力(3.51±0.61)分，教育模式(3.53±0.63)分。

2.3 Pearson相关分析 护理本科生时间管理倾向与学习适应性的相关性分析见表1。学习适应性的三个维度学习能力，环境因素，学习动机与时间管理倾向的三个维度成正相关（P＜0.01）。而学习适应性的两个维度：学习态度和教育模式与时间管理倾向的三个维度无相关性。

表1 护理本科生时间管理倾向与学习适应性的相关性分析（r值）

3 讨论

3.1 护理本科生时间管理倾向水平分析 国外有研究认为，学生是浪费时间的高危人群，他们往往不会合理管理时间[8]。要想获得成功很大程度取决于管理时间的能力[9]。本研究中护理本科生时间管理倾向总分处于中等水平。时间效能感得分最高，这说明护理本科生对自己的时间管理具有较强的信心和预期，注重运用和组织行动的能力；时间价值感得分最低，说明护理本科生缺乏对时间功能及价值稳定的态度和观念；时间监控感处于中等水平，这说明在计划安排、目标设置、时间分配和结果检查等表现出一定能力。本科护生总体时间管理能力处于中等水平，这与李蔓[10]的研究结果一致。由此可见，护理本科生虽然缺乏基础的动力和导向，但是在时间管理上有自信心和行动力。

3.2 护理本科生学习适应性水平分析 护理本科生学习适应性总分处于中等水平。教育模式得分最高，其次为学习能力、学习态度、学习动机和环境因素，与赵俊平[11]的研究结果一致。不同的教育方式对于学生的适应水平是有很大影响的，有研究显示[12]在“教师-学生指导模式”下的学生可以获得更好的学习适应性。有研究者[13]认为，想要获得学业的成功，学生应采取积极的策略去适应现今高校的学习特点。近年来随着我国高等护理本科教育及护理继续教育的开展，许多护理学院在专科课程设置中开设了护理理论课程及多元文化护理课程[14]，力求给予学生多元的课程，使得学习氛围活跃，从而使他们更好地投入学习，获得较高的学习适应性。相反环境因素得分最低，说明学校应该提供给学生优质的学习环境。教师应该关注学生的表现和建议，重视他们学习适应能力的提高，创造更好的适应条件，从而让学生的学业成果得到提高。

3.3 护理本科生时间管理倾向与学习适应性的相关性分析 护理本科生时间管理倾向与学习适应性的相关性分析表明，学习适应性的三个维度学习能力、环境因素、学习动机与时间管理倾向的三个维度成显著的正相关，这说明较高学习能力的护生能更好地安排自己的时间，优质的学习环境能够提升护生的时间管理，学习动机较强的护生对自己有较高的定位，能更好地管理时间。本研究中，学习态度、教育模式与时间管理倾向的三个维度不相关，但未证明二者是否会通过其他中介变量对时间管理倾向造成影响，所以还需要进一步的研究。提升护生的学习适应性可以全面提高护生的时间管理倾向，护理本科生在学习过程中应主动调整自己的学习动力与行为，提高学习能力，激发学习动机，提高时间管理能力，学会合理安排时间。高校应开设时间管理的理论课程，实施时间管理的技能训练，促使护理专业本科生形成科学合理的时间价值观并锻炼有效支配时间的能力[15]。

本研究显示，护理本科生时间管理倾向与学习适应性均处于中等水平。学习适应性的三个维度学习能力，环境因素，学习动机得到提升，则能够相应地提高时间管理倾向的水平。护理教育者在教学中应帮助学生促进其学习适应性的提高;同时学习适应性的提高也会增进时间管理倾向的发展，从而使得护理本科生时间管理倾向与学习适应性的水平均得到有效地提高。

〔1〕Gupta P,Karunakarareddy D.stress Level ofmanagement Students:a case Study with reference to bengaluru management institutions[J].International Journal of Applied Services Marketing Perspectives,2013,2(3):564-569.

〔2〕刘文,张珊珊,安玲.大学生时间管理倾向的测量及与文化取向的关系[J].心理科学,2011,34(4):894-898.

〔3〕隗静,陈健芷.时间管理倾向研究综述[J].中国健康心理学杂志,2008,16(7)：838-839.

〔4〕Yakunina E S,Weigold IK,Weigold A,et al.International Students'Personal and Multicultural Strengths:Reducing Acculturative Stress and Promoting Adjustment[J].Journal of Counseling&Development,2013,91(2):216-223.

〔5〕胡琳丽，郑航.师范大护生一般自我效能感自我和谐与学习适应性的关系[J].中国健康心理学杂志，2010，18（10）：1269-1271.

〔6〕刘璟莹，刘彦慧.护理本科生学习适应性现状及影响因素研究[J].护理研究，2012，26（9）：2417-2419.

〔7〕冯廷勇，苏缇，胡兴旺，等.大学生学习适应量表的编制[J].心理学报，2006，38(5)：762-769.

〔8〕Lindorff M,McKeown T.An aid to transition?The perceived utility of online resources for on-campus first yearmanagement students[J].Education+Training,2013,55(4/5):7.

〔9〕Ghamari M,Barmas H,Biglari M.Effectiveness of time management strategies training in students'anxiety and academic performance[J].International Journal of Psychology and Behavioral Research，2013，2(3)：152-160.

〔10〕李蔓.护理本科生拖延行为与时间管理倾向的相关性研究[J].护理管理杂志,2012,12(11):805-807.

〔11〕赵俊萍.专科大学生学习适应性的现状调查及干预研究[D].太原:山西大学，2010.

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〔13〕Yakunina ES,Weigold IK,Weigold A,et al.International Students'Personal and Multicultural Strengths:Reducing Acculturative Stress and Promoting Adjustment[J].Journal of Counseling&Development,2013,91(2):216-223.

〔14〕Dunlap RK.Nursing Theory and the Clinical Gaze Discovery in Teaching Theory Across a Cultural Divide[J].Nursing science quarterly,2013,26(2):176-180.

〔15〕年庆婷，刘彦慧.护理专业本科生时间管理倾向研究[J].中国护理管理,2012,12(8):27-29.