李树玉

摘 要：在实际的习作教学中，同学们常常会苦恼作文写什么？老师们常常会发愁学生的作文千篇一律，这是因为学生习作中“象”的匮乏和“意”的单一。“象”来源于对生活的观察，“意”来源于对生活的体味，要丰富二者，必须采用有效的手段，抓住时机，结合阅读教学，在适宜的情境中积累写作素材、拓宽写作空间，生成写作内容。

关键词：生活素材；情感和认识；入情入境；观察想象；建立资源库

写作过程是一个人凭借语言进行的心智活动过程，语言是思维的外衣，要用词语和句子把思维活动的结果呈现出来，这个转化的过程就是写作的过程。在这个过程里面存在着两个转化。现实生活和客观事物是“象”，将其转化为作者的情感和认识就是“意”，再将情感和认识转化为“文”。“象”和“意”是内容，“文”是形式。在实际的习作教学中，常常遇到的问题是“象”的匮乏和“意”的单一。

“象”和“意”是写作内容，源于生活中的人、事、物，选取其中有价值的内容作为写作素材，对于学生来说，这是一件简单又困难的事情。简单是因为学生的生活中肯定有事请发生，对于发生的事学生肯定都有自己的认知，所以不至于“无事可写、无话可说”；困难是因为学生缺乏观察意识和感受能力，不注意观察生活中的小事物，以至于习作时的取材千篇一律、情感认知空洞陈乏。在六年级下册第一单元的习作教学时，我粗略统计，写第一次学骑车的同学有14人、写第一次做饭的同学有11人，这两类作文选材占我们班总人数的54%。……