张姝

摘 要：探究性课堂教学就是以探究为主的教学，将探究性教学引入文言文及古诗文教学关键是要抓住三个方面，即用多种方式激发学生学习兴趣，导入正课；积极引导学生自学文本，自我提疑解疑；最后教师激励评价并引申探究。在对文言文及古诗文教学形式多样化进行探究的过程中，来提高学生灵活运用文言文的技能，从而对学生进行有效的文言文及古诗文教育。更进一步培养学生的创新意识和创新能力。

关键词：文言文 古诗文 教学形式 多样化 探究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（a）-0170-02

探究性课堂教学是新课程改革的核心，其基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想和新课程理念为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。

对文言文教学形式的探究。

1 激趣引题，精心导入

1.1 故事导入

教师运用故事来导入新课是快速引导学生进入学习状态的最佳方法，因为每一个孩子心中都或多或少地怀揣着童趣，尤其是对故事的兴趣和追求，如果教师把新知识融入到故事当中不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以实现寓教于乐的教育思想。

1.2 诗词导入

中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境，运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，有效并快速地激发起学生的心理感受。教师进一步提出：与《念奴娇·赤壁怀古》同时期的作品《赤壁赋》一文是否与它的意境、情感一致呢？由于这种作比较的教学形式导入很新颖，所以同学们都会认真进行思考与探究，在很自然的教学中培养了学生的创新思维与创新意识。

1.3 生活导入

有很多的知识源于生活，因此把同学们的生活与所学的知识紧密结合起来，运用生活导入新知识也是激发同学们学习热情与积极性的一种途径。如教学某文言文时可把歌颂伟大的母爱与同学们生活中所理解的母爱进行对比并导入新课，这种抛砖引玉用生活打动同学们的教学方式引入课文教学的过程可以很快并充分地调动起同学们的学习积极性，可有效地提高课堂教学效率。

2 解疑导拨，合作探究

这是实施探究性课堂教学的主要一步，可分以下几个阶段进行。

2.1 学生自学课文阶段

学生被吸引进课文后，教师要先要求学生进行“还原性阅读”，即学生不借助任何资料和任何信息，自主、独立地学习文本，并把自学感受和不能解决的问题记录下来，还要就作品内容、语言、艺术特色等发表自己的见解。学生读过一、二遍后再借助文本提示、课后注解以及思考题、相关资料深入钻研课文，自行解决一些前面提出的问题，并在前面思考的基础上提出一些高质量的问题。

2.2 组内讨论阶段

教师根据学生的学习情况合理的分成几个学习小组，分组对同一问题进行讨论，在讨论过程中要求各小组成员都要踊跃发言提出对问题的见解和合理答案，然后各小组对问题答案进行汇总，再由教师做出评定，对正确答案进行解释和讲解。

3 激励评价，引申探究

学生的探究活动教师要始终给予肯定与鼓励，激励他们要在学习活动中不断地进行探究与学习，当遇到困难时不要马上退缩而要迎难而上，积极地进行解决。并要求同学们把探究学习从课堂引申到课外，利用互联网、工具书等广泛地查阅资料解决探究学习中出现的问题，从而进一步提高自己的独立解决问题能力和探究能力。因为大多数同学只注重课堂学习的过程而忽视了课外自主学习的重要性，因此独立探究能力也会受到局限，所以教师要提出并鼓励同学们走出课堂，探究更加广泛的课外知识群，深入探讨并研究某一知识课题，通过对知识课题的深入研究来扩大自己的知识面和学习面，从而提高自我判断与学习能力，掌握更多的技巧与学习方法。

对古诗文教学形式的探究。

对古诗文教学形式的探究着重于探讨如何利用古诗文教学形式多样化，来提高学生灵活运用古诗文的能力。

通过观察发现大多数同学对古诗文都存在一定的抵触情绪，原因不在于学生而是在于我们的教学方法从一开始就没有激发起学生的学习兴趣，传统的教授古诗文方法是注重于让学生背诵，在学生还不完全明白古诗意思的情况下就要求同学们熟读和背诵，同学们在这种要求下只是为了完成作业而背诵而缺乏了主动性和积极性，学习起来不但效率低而且情绪低落没有学习热情，长此以往就会对文言文学习产生厌烦情绪。因此教师要改变这一现状就要细心而精心地运用多种教学方法，充分调动起学生的学习积极性，让学生由被动变主动地进行独立学习，打破课堂沉闷的学习氛围，让活跃的课堂氛围感染到每一名学生投入到学习状态之中，从而提高课堂效率。

3.1 利用故事创设具体情境提高学生灵活运用古诗文的能力

在前面提到教师运用故事来导入新课的教学方法，那么教师利用故事来创设具体情境把古诗的意境与学生的生活实际相结合，使同学们的生活感悟与古诗的思想表达和意境产生共鸣效应，让同学们不再感到古诗与自己生活的距离，并让同学们深刻领悟到几千年前古代诗人的思想与现今自己的思想感情及所悟存在的相通点及共鸣点，拉近诗人与学生之间产生的时空距离，当同学们一旦发现古代诗人的思想感情与他们是感同深受时就会一下子进入到急于探求古诗意境与思想的学习之中，这样无形之中就调动起了同学们的学习积极性，由于同学们有了学习的热情与兴趣，对于文言文的学习没有了抵触情绪，学习过程就会轻松愉悦起来，思维也会变得异常活跃与积极，当遇到文言文学习中的困难时也会主动地进行探究与学习。例如在教学表达朋友之情的古诗时，如“海内存知已，天涯若比邻”一句，教师可结合同学之间的友谊让同学们用白话表达一下自己与同学的友谊，语言越生动感人简炼越好，同学们绞尽脑汁想出了很多的语言表达词句，但大家听了都会感到不是语言啰嗦就是表述不清，这时教师提出同学们是否可以用古代诗人的名句来表达朋友之间的友谊呢？那就是“海内存知已，天涯若比邻”一句，接着教师再把此句的发生意境和作者所要表达的思想感情及诗句的内涵给同学们讲解出来，同学们听后恍然大悟：原来古代诗人会用这样精炼的语句来表达个人的思想感情，由此对古诗的学习不再感到陌生，情不自禁地会进入到对古诗的进一步学习探究当中。教师就是要这样抓住古诗的意境与内涵并找到与同学们生活产生共鸣的思想情感来教授古诗，就会使课堂学习变得生动有趣，使古诗教学不再枯燥无味，并以此培养同学们学习并灵活运用古诗的能力。

3.2 通过图片、照片等的形象资料创设特定氛围，帮助学生理解古诗文抽象的意境内容

学生在学习古诗文时会觉得很抽象，因为对于他们来说古诗文内容大多是抽象的意境和艰深的古文字，不像现代文那样浅显易懂。教师应该帮助学生通过图片、照片等的形象资料创设特定氛圍，让他们理解其抽象内容。

（1）利用图片创设特定氛围，帮助学生形成形象思维。

如在教授山水诗时，教师可以利用大量山水美景图片创设学生游历祖国大好河山的特定氛围，教师可以充当导游的角色，带领学生畅游在古诗与美景的海洋中。通过多媒体展示图片，让学生联系与图片风景意境相符的古诗文，比如当大家游历到直冲而下的瀑布前时，学生很快会在头脑中浮现“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。当大家游历到白云缭绕的山顶时，学生很快能联想到“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层、会当凌绝顶，一览众山小”等的诗句。等到夕阳西下时，学生看着落日的图片，心中又涌起了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句，这样美的意境单纯靠教师的讲解是不能让学生领悟到其中蕴含的深刻思想内容的，只有通过这样直观形象的教学形式，学生才能明白抽象的古诗文其实蕴含在现实生活中的方方面面，它既不高深莫测也不阳春白雪，学生不再害怕学习古诗，而是饶有兴趣地诵古诗、用古诗、赏古诗。

（2）利用学生自己照片可以提高学生的积极性和热情。

教师可以让同学们把自己旅游时拍的照片拿到课堂中，通过照片中的美景让同学们运用古诗句来表达一下自己的情感与感受，这样做的目的是让同学们明白我们现代人的美好情感在几千年的古代古诗人同样会有这样的感受，看看古诗人会运用怎样的诗句来表达自己的思想感受，如“二月春风似剪刀、满园春色关不住，一枝红杏出墙来”等表达春天的诗句。同学们的学习热情就会不断地高涨，课堂气氛也会活跃起来，由此同学们的积极性被激发出来。

4 利用影视资料帮助学生鉴赏古诗文深刻的思想内涵

很多同学都能熟练地背诵许多古诗，但对有的古诗却不能很快地说出古诗所要表达的思想内涵，这种学习古诗的方法是我们不值得提倡的，原因是这样就会失去灵活运用与学习古诗的能力。根据新课程改革的要求，教师可以利用大量的影视资料，来帮助学生鉴赏古诗文的思想内涵。因为影视资料直观形象生动，可以使同学们浅而易懂地明白古诗作者所要表达的思想感情和古诗意境。在古诗教学中，教师要让学生去理解古诗文的抽象意蕴，而此时的抽象意蕴是不能直接看出来的。学生需要通过自己的想象或思考把这种意境如画地勾勒出来，使这种意境变换成实体，这要求学生具备一定的想象力，所以如果能配以恰当的影视资料对学生更好地揣摩语言文字和领悟寓意起到一定的作用。另外古诗的历史背景如果由教师口述会显得枯燥，但如果利用影视资料来讲述会吸引同学们的注意力，会有利于同学们对古诗的内涵理解，课堂教学效率会更高些。

综上所述，文言文及古诗文教学形式的多样化可以提高学生的学习积极性和学习热情，还能培养学生终生受用的情感体验和文学素养，让他们切实感受到语文学习的魅力，从而提高语文课堂的教学效率。教师要运用创新教育思想与教育理念并通过形式多样的教学方法来改变传统课堂的教学模式，为同学们创设轻松愉悦的学习氛围和学习环境，让同学们在教师的引导下互助互动学习与讨论交流，把文言文与古诗的学习与探究深入开展并进行下去，培养同学们灵活运用和驾驭学习古诗与文言文的能力，在古诗与文言文的学习过程中不断地发挥自己独立学习与创新的精神，养成独立探究的学习习惯，掌握一定的学习古诗与文言文的技巧与学习方法，并通过探究生活发现生活中的丰富知识，提高自己的语文素养和文化内涵。通过对文言文与古诗文的学习来不断提高和促进同学们掌握其他语文知识的能力，只有同学们具备了终身独立学习的能力，才能为其他学科的学习打好基础。

参考文献

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[2] 郑逸农.文言文教学的基本顺序[J].中学语文教学，2012（12）：57-59.

[3] 黄启林.语文教研的理论与实践[Z].2013.