高艳

摘 要：幼儿阶段是语言能力发展的关键期，因此，在幼儿阶段开展丰富多彩的语言教学活动，充分挖掘孩子的潜在知识，提高语言表达能力。口头语言是培养孩子接受教育的依据，学前教育是人类语言发展的关键期。幼儿期是语言掌握最迅速最关键的时期。错过这段时间语言发展是很难弥补的。幼儿语言教育可以促进幼儿认知能力。语言在人的认识过程中起着重要的作用。语言教育实际上与其他幼儿教育是一种互为基础、互相联系、互相促进的关系，所以，语言教育不仅是语言课教师的责任，而且应该贯穿于其他各项教育中，也是其他教师和家长的责任。

关键词：语言教学、能力、培养、家庭语言

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（a）-0126-02

儿童早期教育包括语言教育，智力教育，人才教育和德育教育，也包括家庭和学校两因素。今天我们关注一些认识上的误区。（1）忽视家庭语言环境的创建。许多家长忽略了家庭幼儿语言教育的重要性，认为语言能力的培养是幼儿园老师责任的片面观点，认为孩子在幼儿园和班级教师，同学互动，沟通，语言能力肯定会发展，回家后是不必要浪费更多时间的。因此，父母忽略了家庭语言环境的创设。他们在孩子面前会用非语言的沟通，例如：家长不注意自己说话的方式，说粗话，脏话。家长也不重视幼儿的早期阅读材料的选择，他们很少根据儿童的特点选择语言材料。因此，很多家长选择语言教材不是文字太多，就是图片太多，不利于儿童语言的发展。（2）教师和父母与孩子沟通太少。语言交际是语言发展的前提，但很多父母忙于工作，没有时间与孩子沟通或很少主动与孩子沟通。只有在最需要的时候，才和他们的谈话。有时候孩子会告诉他们一些事情，一些家长可能会表现出心不在焉的样子，这会导致孩子不愿意和家长沟通。（3）语言沟通没有渗透到孩子的日常生活中。父母往往忽略了孩子最熟悉的日常语言教育材料。例如：天气变化时，父母不会让孩子用现有的材料去实现语言教育，很少有家长对宝宝说：“宝宝，看！有乌云出现天上，要下雨了，我们走进房间去看看，好吗？”再次，当孩子们看到树的名字时，父母很少让孩子谈这棵树的数量和特性。他们忽视了“教育在生命的边缘”的原则。

对于存在幼儿家庭语言教育中存在的问题，家长和老师应给予高度重视，积极采取有效措施，促进幼儿语言的发展。笔者认为，表达语言教育应该营造良好的语言环境，发展幼儿语言能力。

1 学前教育是人类语言发展的关键期

这是幼儿语言掌握的最迅速的时间，这是最关键的时期。错过这段时间是很难弥补失去的。幼儿语言教育可以促进幼儿认知能力的发展。语言在人的认识过程中起着重要的作用。因为婴儿在掌握语言之前，用特征识别一个对象，该对象必须是各部分详细的感知特性。抓住幼儿的闪光点让幼儿充满自信做好每一件事，多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对其进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，我们班有个小朋友发音不是很清楚，我们对他不断的进行纠正，只要他有点滴进步，我们就给予表扬，帮助他树立起自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的就像一个个小光环一样，笼罩着他们健康成长。发展幼儿表达能力，还要培养幼儿的文明礼貌的言行规范，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。

2 良好语言教育的一个重要环节

（1）从日常生活经验选择幼儿语言教育内容。这些来自孩子们自己和日常生活的内容是孩子们比较熟悉的，通过教师引导合理组织，基本可以让孩子回忆生活经验，将相关信息综合处理，将它们组织成一个规范的语言进行表达和交流。在指导孩子们的注意力，总结和日常现象的这是很常见的。如：“我的家”“爸爸妈妈”，“玩具展”。“能干的手”“有趣的书”“生活中的数字现象”的“硬币”等。（2）儿童能理解的语言教育社会信息量。如：“足球比赛”“天气预报”“奥运会”的“交通规则”等内容，让孩子不感到陌生，孩子们愿意交流自己的想法，耳闻目睹，并经常激烈的讨论，甚至争论。

这类语言活动有利于幼儿的语言发展和情绪的改善。（1）以对话，讨论为主要教学活动。根据幼儿的生活经验，讨论，讨论的形式，让在感知，理解的基础上的孩子，在一个更宽松的、民主的氛围，表达自己的感受和愿望，多角度与同伴，老师交流。如“数字现象生命教育活动。（2）操作和对语言教学活动的一致性。那就是，让孩子们在操作讲故事，在操作中，该方法适用于学龄前儿童学习和探索新事物，具有十分重要的意义，对儿童思维的发展。（3）访问，一般的社会实践教学活动。在户外找春天，去超市购物，参观自然历史博物馆，参观雄伟的东方明珠。孩子们发现在边缘，边缘，边缘，边讨论交流总结，大脑中的“活”的思想，對表达也很丰富。使幼儿有事想说，有思想感情表达。广泛地接触自然，参加多种活动。轻松、愉快、丰富多彩的生活环境，会使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望。向别人描述自己的所见所闻，培养幼儿良好的口语表达能力。

3 在这个过程中出现许多问题在现实的教育活动

（1）有些孩子自控能力稍差，会在教室里走来走去，这一举动影响了很多孩子。（2）有些孩子仍然存在焦虑情绪，哭，使原本有点平静下来的孩子也跟着哭了。（3）可能是由于奇怪，孩子不跟着老师大声朗读，一些孩子不愿意跟随你，很被动。（4）刚入园的幼儿理解能力可能略差，教师提出的问题，很多孩子会答非所问。（5）部分小朋友还是很认真地听老师讲课，但是当老师表扬一个小朋友，大家都会争先恐后地要老师表扬自己。下课后，我想，为什么会有这么多问题，因为宝宝还没有完全适应幼儿园的生活，不习惯集体生活，有很强的自尊心总是希望得到老师的鼓励，为了避免再次发生这些情况，我认为教师首先应该做的是安慰小朋友，用自己的爱心去关爱每一个孩子，伸手轻轻抚摸他的头，不时对他们微笑，也许可以减少很多焦虑；此外，兴趣是学习的动力。在语言活动中，设计一些有趣的游戏是非常必要的，而游戏必须能够鼓励孩子积极参与语言活动。因此，必须重视游戏与语言教育目标相结合的乐趣，让生动有趣的游戏来激发孩子的学习兴趣和运用语言。在游戏中，获得语言经验和语言能力；另外，培养孩子的倾听习惯也很重要，儿童早期听力习惯不是很好，游戏可以在不知不觉中培养孩子们听力能力，因为儿童参与游戏必须遵守一定的游戏规则。语言游戏是基于语言来传达游戏的情节。所以语言游戏的基本规则是有一个良好的倾听习惯。孩子们为了参加比赛，试图执行的游戏规则。所以把对他们听的要求变成自己的自觉行为，同时，使他们能够专注于游戏的活动。因此，游戏的形式对儿童的听力能力可以达到事半功倍的效果，听力在不知不觉中得到提高。

4 走进生活，在语言学习中找源头

语言，来自生活，来自实践。语言是人们开展思维活动，交流的工具。人的各种知识，技能的学习，主要运用语言来完成。为了使孩子的生活有更广阔的空间，需要教师引导孩子的个性化语言，让每一个孩子心情爽朗，更有兴趣的学习语言，爱语言。有条件可以一个星期举行一个活动，活动形式应丰富多样，比如：念新闻，口语草稿，绘画日记，。这是孩子们的“大舞台”，一个极好语言训练的机会，通过交流，既能提高学生的口语表达能力，并下意识地培养孩子关心周围的事物变化的习惯和敏锐的观察能力。孩子们没有把学习看作一种负担，主动搜索知识。因为，这样的学习，让他们轻松，有趣。

我们也应该尝试通过丰富多彩的活动游戏，增加学生的阅历，为语言发展打下条件。因此，我们在平时的教学中，到处都有不同的活动，为儿童提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情境，让孩子能通过参与游戏，模拟人生，语言表达能力得到提高。同时，还应注意利用一些日常琐事的语言技能，如儿童，当一个人拿起一张纸准备扔掉，很随意的卷起来，目的是为了更好地扔废纸。你会看到什么？作为一个成年人，可以说，没有人会注意到这样一个简单的行动，因为在成人的意识，这已被确定为唯一一个扔东西的动作，大多数人认为这样做会摆脱那张纸更方便。但是，对于一个3～4岁的孩子，这完全在他认识事物，学习知识和语言一点教训。另外我们还开展了故事比赛、评选“问号小名星”等活动。我们的目的就是让孩子在阅读和听、讲故事时获得快乐。营造良好的语言教育环境。长在狼群中的孩子只会嚎叫，这就说明开放的语言教育环境对提高幼儿的語言能力至关重要。语言教育的最终目的是让孩子敢于说话，善于说话，以丰富、生动的语言准确表达自己的思想。

此外，我觉得上课时还要音调和谐、悦耳动听。如果说话结结巴巴，效果就必然降低。我以前上课说话音调高，而且过快，园长听完课就对我说“不要说是孩子了，我听起来都觉得非常吃力，感到喘不过气来。”在回答问题时，幼儿还没听清楚问题就要回答了，所以举手的是那些反应快的幼儿；在做练习时，要求又听得不明确，教育效果当然不好啦。因此，教师说话要高低、快慢适中，这样才能产生良好的语言效果。眼神、表情、手势等，这些都是一种无声的语言。

培养孩子的语言能力是一个渐进的过程，不是一天两天就能完成的，需要父母和老师的指导，一步领先一步，采取有效手段的教育，教育模式，教育方法，并为孩子创造机会，让孩子保持自由的表达，沟通，辩论，这样幼儿的语言发展会更好。

参考文献：

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