刘 智 LIU Zhi

建筑学专业的教学空间心理量研究*

刘 智 LIU Zhi

摘 要文章借助SD法和因子分析法研究了大学系馆中建筑学专业的教学空间的空间感知特性，从而明确了五种教学空间的心理构造组成：舒适性、整洁性、特征性、柔和性和敞亮性。其中舒适性与整洁性为主要因子，特征性与柔和性为强力因子，敞亮性为必要因子。为明确“空间应有的状态”和造成这种需求的“心理感受”之间的对应关系研究奠定了基础。

关键词教学空间；SD法；空间感知

刘智. 建筑学专业的教学空间心理量研究[J]. 西部人居环境学刊, 2015, 30(05): 53-58.

1 研究背景、目的

掌握使用者对建筑空间的心理感知，有一种研究方法称为SD法（Semantic Differential法的略称），即：运用语义学中的语言尺度进行心理实验，通过对各既定尺度的分析，定量地描述某个“概念”的构造[1]。

SD法是C. E. Osgood（美国，心理学家）在1957年提出的一种心理测定方法。如今，它的应用在心理学领域已经逐步衰退，而在建筑计划研究与商品开发调查等领域备受青睐。在日本，首次将SD法用于建筑领域的是小木曾定彰与乾正雄关于空间色彩的研究[2]，这也对之后的建筑空间研究产生了巨大的影响。

在我国，庄惟敏于1996年首次将SD法在建筑空间环境评价的应用方法做了较详尽的介绍[3]。随后，1998至2005年的8年间，章俊华花费大量精力翻译了《用于建筑/规划中的调查和分析方法》[4]中的内容，并结合实例将其介绍给了国内建筑及规划界学者，SD法作为其中之一的调查方法于2004年发表于《中国园林》。……