王方林

据报道，一个小学二年级的孩子因考试作弊被老师在班上公开批评并将其考试成绩判零分。事后，妈妈问他为什么要作弊，他说为了考100分，他想让辛苦工作的妈妈高兴。

这让我想起一个故事：4岁的小女孩采了学校里的一朵花，老师问她为什么要摘花，她说奶奶病了，她希望奶奶能看到这朵盛开的花朵的美丽样子。那位老师很感动，又摘了两朵花，对这个小女孩的爱人品格进行奖赏，并让她帮忙感谢她的妈妈培养了她爱人的品格。

很明显，上面提到的两位老师都面临着选择：是遵守学校的规则还是保护孩子的爱心？第一位老师的选择是“公事公办”，简单地将成人世界的价值标准（考试作弊就要受到惩罚）强加给学生。表面上看，老师的做法无可厚非，是希望孩子能知错就改、践行诚实无欺的学校规则，班上其他同学能引以为戒，起到“杀一儆百”的作用。事实上，老师的这种做法，可能会因为看不到孩子错误行为背后的美好心灵（为了让妈妈高兴）而伤害了孩子的自尊;也可能会因为没有考虑到二年级孩子的独特心理（已经出现竞争意识，为了得到赞赏或为了避免被指责，他们有时会撒谎，规则意识不强等），而错失一个良好疏导的机会;更可能会因为没有想到孩子的作弊行为折射出家长、老师甚至整个社会的“分数至上”“盲目攀比”等急功近利的心态和追求，让自己的教育之路越走越窄。第二位老师的选择无疑更具有教育意义，因为爱人的品格难得可贵，在孩子有了这种品格后，应引导其将这种品格延续下去，而不是为了恪守规则使每个人都以麻木刻板的态度去面对人文情怀。……