刘希海

摘要：由于人们的物质生活水平不断提高，追求高品质精神生活成为了很多人关注的重点，故而对艺术的追寻也日益迫切，都希望利用艺术学习来提高孩子的艺术修养。另外，小学阶段的学生对艺术的爱好十分好奇且兴趣浓厚。基于此，小学生钢琴教育的现实意义就更加明显了。本文主要探讨如何创新小学钢琴教学，希望在提高他们的学习兴趣的同时，也能为我国钢琴事业的发展做出微薄的贡献。

关键词：小学生 钢琴教学 创新思考

创新是人类发展的动力，任何事物都需要通过创新来保持良好的发展状态。小学生钢琴教学也是一样，需要通过创新与变革，根据小学生的身心发展特点，制定科学的钢琴教学方法，才能真正让他们爱上钢琴学习，才能为我国钢琴事业的发展做出有益的贡献。

一、以技术训练培养小学生的想象创造能力

小学生的创造力发展就如同想象力在进步，是思维发散的结果，小学钢琴教学一定要善于培养他们的创造力。唯有如此，才能开发他们的智力，而这也是小学音乐教学新课标的明确要求。教师应该反思自己的传统教学方式，利用启发式教学挖掘学生的智力潜能。并通过想象力激发为他们创造学力。教师在钢琴教学中应该要认真研究作品的艺术表现形式，将作者的创作目的及情感诉求甚至是隐藏的故事讲给学生听，让他们知道钢琴作品所表现的思想情感。比如，在讲解乐曲《船歌》的过程中，可以让学生想象自己坐在船上，在安静的湖面静静地随风摇荡。例如， 学生在学习弹奏《谷粒飞舞》的曲子时， 教师先讲解这是描述丰收后农民心情的曲子， 启发学生想象如果他们置身于打谷机前， 或者在晒谷场上， 他们会看到什么样的情景。让学生们把一个个“小蝌蚪”想象成饱满的谷粒，有的跳得远远的，有的重重地落下，有的在眼前飞舞，更多的堆积如山，在阳光下像金字塔一样雄伟壮丽……让学生们在演奏时可以达到如身临其境的效果，引导他们倾注着感情，弹出钢琴曲的欢快、热情、激烈。以想象的方式体会钢琴曲的动人调子，在不知不觉中沉醉。另外，教师还可以用经典钢琴曲的解读来发展他们的想象能力，以情境性教学方式或者故事性讲述使学生对钢琴作品的情感及意境表达有更多的了解。使他们了解钢琴的演奏是内心情感的表达，也是用音符诉说内心状态的方式。比如旋律上行及下行的例子就是一个明证。在教学此内容时教师可以根据学生情绪来讲解，使之感受旋律上行过程中的激亢以及下行时的静默，力争每个学生都可以对音符表现的含义有更多的体会，才能让他们准确理解应该如何去演奏。

二、以科学的音符弹奏技巧提高钢琴学习水平

在小学钢琴教学中，很多学生因为初学钢琴，在弹奏的时候会存在较多问题，比如音符弹奏正确且指法也无误，但听上去感觉不对；手指容易弹累；指法是否必须根据谱子来弹；两只手配合不好等等。基于此，教师需要给学生进行解疑答惑，指导他们正确弹奏。初次弹琴的学生很容易弹的太快，而开始时两只手又不大熟悉键盘，从而导致拍子的混乱和不稳定，最后出来的旋律肯定非常不好听。一学生在初步了解简单的简谱知识后，两只手很容易的就可以找到各自的音符，并能够准确的弹出来。而拍子往往被忽视了。把速度慢下来，心理时刻要数好拍子，保持每小节的拍子都基本上是一致的。全身都处于放松状态是弹钢琴的基本要求。在开始时确实不很容易做到，特别是两只手和手臂经常可能会紧张。再加上眼睛看谱子，还要正确运用手指，各种因素结合在一起，最终导致学生的手和手腕越弹越累。要教学生尽可能放松双手和手臂、手腕。刚开始弹的时候不要弹的太重，可以轻一些。等到放松的问题解决了才可以逐步加重。还可以用汉字一、二、三、四、五标注的手指运行，这是充分考虑了前后几组音符的互相连接的。如果只弹奏孤立的两三个音用哪个手指都是正确的。但是旋律是前后相互连接的，因此就必须事先对所应用的指法有合理的安排，弹一段音符的时候一定要考虑到下一段音符，这样手指的运用才可以合理。应该说没有哪种指法是唯一正确的、不变的。小学生在刚开始的时候一定要尽可能按照谱子上面标注的指法来弹奏，要养成良好的习惯，他们才会因此而受益。这对于今后的进步是非常重要的，教师也会逐渐发现指法的运用是有规律可循的。

三、以即兴编创与伴奏提高钢琴学习兴趣

以前，教师的钢琴教学都是以自己为主，将学生当作知识接收器来进行大量的知识讲解，学生兴趣并不高。通常，学生们在完成教师布置的钢琴学习任务以后，也喜欢自己弹一些他们喜欢的歌曲，这就是兴趣所致。兴趣是小学生尝试学习钢琴的前提，也是学习的动力，是激发他们创造潜能的诱因。小学生的钢琴学习离不开兴趣的帮助。尽管他们喜欢在完成作业以后根据兴趣去弹奏喜爱的歌曲，但这种兴趣还是比较微弱。教师面对这种情况应该进行科学的引导，利用他们弹奏喜欢的歌曲来提高其演奏技巧，将之和即兴伴奏结合起来让他们爱上钢琴学习。强调小学生的钢琴学习参与性，并以钢琴曲学习体验的方式拓展他们的技巧学习范围，培养学习能力。在小学阶段，教师对他们的钢琴学习不应该过多纠结于做得好不好，而要重视他们愿不愿意去做的问题，就算存在问题，教师也应该给予更多的鼓励。所以，教师在钢琴教学中应该适当按照小学生的兴趣去教授他们喜欢的钢琴曲，以即兴伴奏的方式提高他们的创新能力，激起学习兴趣。即兴伴奏体现的是小学生的自我表现及创造能力，教师应该鼓励他们积极进行尝试，进行创造性的伴奏或者演奏。

四、结语

总之，小学生钢琴教学不同于成年人的钢琴学生，两者之间的差别很大，这是由小学生的身心年龄特征所决定。纵观以往，我国的小学生钢琴教学总是存在很多问题，比如教法单一、内容不新颖等等，这是对小学钢琴教育发展的一种阻碍。所以，随着素质教育的提出以及新课程的深入发展，小学钢琴教学需要更加注重创新性，才能吸引学生的学习注意力，提高他们的学习兴趣，最终为我国的钢琴事业的可持续发展打下良好的人才基础。

参考文献：

[1]樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2007.

[2]赵翠芹.浅谈小学钢琴教学[J].大舞台，2011，（10）.

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