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中职声乐教学质量提升的研究

2015-07-24古力巴哈尔·玉素甫

艺术评鉴 2015年13期
关键词:教学质量

古力巴哈尔·玉素甫

摘要:近年来,伴随着声乐艺术和中职教育事业的双双发展,中职声乐教学也取得了长足的进步,先后培养出了一大批优秀的声乐人才。在这种良好的发展势头下,理应对整个教学过程进行全面的审视,使其百尺竿头更进一步。鉴于此,本文从教学目标、教学模式、教学评价和艺术实践多个方面,就中职声乐教学质量的提升进行了具体探讨,以期获得更加深刻的认识。

关键词:中职声乐教学 教学质量 提升研究

一、树立正确的培养目标

目标是行动的引领,对整个行动过程起着决定性影响。具体到中职声乐教学来说,就是对培养何种类型、何种程度的声乐人才有正确的认识。从当下的实际情况来看,与大专、本科院校相比,中职声乐专业学生无论是在基础水平还是现有水平上,都存有一定的差异,这也是一个短时期难以改变的客观事实。所以就要针对这一特点,进行有针对性的培养。一方面,要认识到学生当下基础水平的欠缺,强调对学生进行歌唱基本功的培养。包含正确发声原理和技法的掌握、良好歌唱观念和状态的形成等,为他们今后继续深造打下良好的基础。另一方面,则要考虑到学生实际的就业需要。中职毕业后,学生如果走上了工作岗位,就现有的水平而言,则很难从事专业的声乐演唱工作。更多的都是从事一些和声乐、音乐相关的工作。如参加文艺演出、组织各种文艺活动等。所以要求教师在教学中,对学生的声乐综合能力予以有针对性的培养,比如有意识的让学生演唱一些民族或通俗歌曲,多带领学生参加各种演出活动等,旨在让学生得到丰富的锻炼,实现顺利的就业。可以看出,教学目标的正确与否,对学生今后的发展是至关重要的,要求中职院校和声乐教师,一定要结合学校和学生的实际情况,制定出切实可行的目标,以保证整个教学沿着一个正确的方向发展。

二、采用科学的教学方法

教学方法通俗的说,就是“怎样教”的问题。因为声乐演唱是一门技术,所以声乐教学中多采用口传心授、讲述示范等传统的教学方法。虽然这种教学方法有其合理性和优越性的一面,但是其弊端也是显而易见的。其中一个突出的表现就是忽略了学生在学习过程中的主体性地位。以一首新歌曲的演唱为例。教师先要求学生在课下了解和熟悉作品,课上对作品进行讲解,并对一些技术重点和难点进行分析,然后进行示范,课下学生进行演唱练习,再次上课时唱给教师听,再由教师予以点评。看似是一个科学而有序的过程,其实整个过程都是在教师的主导下完成的,学生只能跟着教师的节奏前进,而自身的一些想法、感悟等,则得不到探索和表现的机会,使学习的兴趣和主动性受到了很大程度的影响,自然也限制了教学质量的提升。所以要求教师以探索的精神,主动将一些新的、科学的教学方法引入到教学中来。如对话式教学法。这是在国外声乐教学中普遍采用的一种教学法,即在一般的教学过程中,引入更多的师生交流,通过师生之间平等和民主的对话,完成知识的构建。比如在讲解一首新作品时,教师先不进行讲述,而是给学生以表达的机会,阐述他们对于这首作品的认知和了解,然后教师再予以有针对性的补充和完善。在具体的演唱过程中,也要鼓励学生进行个性化的表现,然后通过师生之间的深入交流,让学生获得更加丰富和全面的指导。这种教学方法,能够有效打破教师“一言堂”的局面,提升学生作为学习主体的主动性地位,获得了教学质量的提升。

又比如小组教学法。之前的声乐教学中,多采用集体教学和一对一教学。集体教学虽然使教学效率得到了提升,但是难以保证教学的针对性;一对一教学虽然能保证教学针对性,但是对教师、教学设施等教学资源则有着极高的要求。而小组教学方法则正好结合了以上两种教学法的优势,并规避了其劣势。具体来说,教师可以按照学生的性别、性格和当下的演唱水平,将学生划分为一个个小组,每个小组人数以三到五人为宜。一方面,对于学生存在的共性问题,教师可以采用集体解决的方式,由此大大节省了时间和资源;另一方面,因为小组成员不是太多,所以对于一些个性问题,仍然可以采用单独辅导的形式。所以说,教师要对教育界发展保持关注,并结合声乐教学实际,主动将一些新的教学方法引入到教学中来,以此推动教学质量的提升。

三、实施合理的教学评价

所谓教学评价,是指教师针对学生的学习情况所做出的价值判断,不但具有独特的导向、激励和反馈作用,而且对学生的学习态度有着积极的影响,在整个教学过程中发挥着特殊的价值。但是长期以来,在中职声乐教学中,该环节却始终没有得到充分的重视,要么是评价十分简单,要么是没有评价,使教学质量的提升受到了很大的影响。所以应该予以及时的变革。首先是丰富评价主体。传统教学中,因为教师是整个教学的引领者,所以自然成为了唯一的评价者。但是一个人的评价毕竟有一定的局限性,难以做到公平和全面。所以要在此基础上引入更多的评价者。如学生自评。可以给学生以自我陈述的机会,在演唱完一首歌曲之后,谈一谈这首歌曲应该怎样去表现,自己在歌唱技术还有哪些差距等。又如学生互评。引入学生自评,能够让学生对别人的表现有更为深刻的认识,而观察和评价别人的过程,正是自我对照和改进的过程,由此获得了一个双赢的结果。其次是变革评价方式。量化制是传统声乐教学中最为常见的评价方式,学生们经过长时期的准备后,所换来的仅仅是一个简单的分数。如果这个分数与自己的心理预期相距甚远,那么很容易会挫伤他们的积极性。所以应该在量化制的基础上,加入辅助评价方式。如过程性评价,就是一种关注于学生学习过程的评价方式,因为在最终的考核中占有重要的比例,所以有效避免了学生在临近考试前的各种突击,对学生的日常学习起到了一定的监督作用,由此形成的评价也更加真实和客观,使评价得以贯穿于教学的全过程。所以说,要对教学评价的作用和价值有深刻的认识,充分发挥出其独具的作用,成为教学质量提升的重要保障。

四、开展丰富的实践活动

声乐是一门表演的艺术,每一个声乐学习者,都应该具备在舞台上从容歌唱的素质和能力,其不但是声乐艺术的基本属性,更对学生的就业和今后的发展有重要的影响。但是从实际情况来看,当下中职声乐教学多数都是“闭门造车”,即整个声乐教学仅局限于学校内和课堂上,相关的舞台实践活动却很少展开,这显然是有悖于声乐艺术本质规律的,由此形成的不良后果则是,很多学生在课下练习时都有着很好的发挥,但是一到了考试或者演出时,就会出现紧张等状况,甚至连正常的演唱都难以完成。所以要通过丰富实践活动的开展,使学生的实践能力得到切实的提升。具体来说,学校和教师要尽可能多的为学生提供舞台表演机会。在校内,比如在学校的各类文艺演出中,声乐专业学生都应该是保留参加人员。而且还可以组织歌唱大赛、个人演唱会等。由此营造出一个重视和鼓励舞台实践的氛围。在校外,则可以和一些文艺单位或团体建立起合作关系,定期派学生派遣学生前往实习,既满足了他们的用人需要,也使学生得到了充分的锻炼,还为学生今后的就业拓宽了方向。在积极开展各种实践活动的同时,更要做好相应的指导、评价工作,各类实践活动的开展,最终目的是为了提升学生的舞台表演能力和歌唱水平,所以教师应该及时而全面的对学生的实践状况进行指导,让学生对自己的长处和不足有清晰的认识,并在下一次的实践中予以有针对性的完善,从而使个人的素质和能力得到全面的培养和提升。

综上所述,从当下我国声乐人才培养体系来看,中职声乐教学无疑是一个有着重要意义的、承上启下的关键环节,其教学质量的高低,对学生今后的就业和发展都起着决定性作用,所以需要中职声乐教师树立起正确的教学理念,主动将一些新的、科学的教学方法运用于教学中,充分发挥出教学评价的价值和作用,并注重实践活动的开展。通过对整个教学环节的全面革新,使教学处于不断的发展中。也相信在所有人的共同努力下,中职声乐教学一定能够迎来更加美好的明天。

参考文献:

[1]孙辉.浅谈声乐教学中的教与学[J].中州大学学报,2010,(05).

[2]潘春荣.中等艺术学校声乐教学改革思考[J].新疆艺术学院学报,2010,(02).

[3]金鹃飞.试谈声乐课的初级训练[J].邵阳师范高等专科学校学报,2000,(01).

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