陈智慧

摘要：在练耳学习中，听写是教学中必不可少的一项重要内容。如果学生能够在听写中掌握一定的速记方法，将有助于学生快速、准确地记写所听到的音乐内容。本文主要对练耳教学中，听写节奏、单音、音程、和弦、旋律的速记方法进行了分析、论述，希望能对广大音乐学习者有所助益。

关键词：练耳 听写 速记 方法

音乐是听觉的艺术，无论是理论研究、作曲、表演，还是欣赏，都离不开听觉，它要求具有很好的音乐记忆力，发达的调式感和节奏感，而这些能力并非天生的，必须经过严格的训练才能获得。练耳主要是以音乐听觉技能的训练为基本途径，引导学生参与体验音乐，以强化音乐记忆力、提高“音乐感知力”为基本手段，培养和提高学生的音乐思维能力，从而更好地为学生的演唱、演奏、表演等实践活动打下良好的基础。在练耳学习中，听写是教学中必不可少的一项重要内容。

一、听写节奏的速记方法

节奏听写是练耳学习中非常重要的一个内容，而节奏记谱也是学生学习中遇到的难点问题之一。在练耳教学中，常有这样一些现象，如：当老师弹奏一个节奏片段让学生对其进行模仿时，很多学生基本上都能做到，但是当老师要求学生以乐谱的方式记写这一片段时，有些学生则会感到困难。类似问题的出现，首先是学生对相关节奏组合书写不够熟练，虽然能够重复读出老师弹奏的的节奏，但由于按照音符的书写要求，学生的记写速度跟不上老师弹奏的速度，所以也难以做到快速完整地记写；其次，因为节奏符号相对繁杂，除了记写符头、符干，还要记写音符的时值，书写笔画较多，这也是影响听写速度的一个方面。因此，学生在学习中不但要熟记各种节奏型，而且要学会运用速记的方法。

（一）熟记各种节奏组合

在组成音乐的各要素中，节奏主要是指音与音之间的长短关系。各种不同时值的音符在组合过程中是有一定的规律和特点的。如：在以四分音符为单位拍的2/4、3/4、4/4拍中，一个四分音符的时值是一拍，两个八分音符为一拍、四个十六分音符为一拍，其特点是平稳、均衡的；附点节奏中因两个音不等长，所以具有重心后移造成的失衡的特点；切分音由三部分组成，其结构为两头部分短中间部分长，由于常规的强弱规律被打破，中间的音强且长；而连音符，是一种以不规则的均分形式代替规则均分时值的特殊节奏，它把对称的律动变为非对称的律动，因而具有与一般的节奏的律动明显不同的特点等等，这些节奏在组合中可以产生多种节奏型。因此，学生在平时的学习中要熟记这些节奏组合，做到多读多练、这样才能为快速记写打下坚实的基础。

（二）运用重复记号、省略记号记写节奏

在节奏听写中，学生还应学会运用乐理知识中的各种反复记号、省略记号。如：关于段落反复的标记法，如果在听写较长的节奏时，发现有完全重复的段落，在听写时可以采用段落反复符号；节奏听写中两个小节的重复，用记号“·//· ”， 一小节的重复，用记号“·/·”来记写，如遇到某个音型重复时，可用斜线//来记写，//的数目与音符的符尾数目相同，这些都是基本乐理中常见的一些重复记号和省略记号，只要学生平时善于积累，并学会运用在听写中，都将有助于提高听写的速度。

（三）运用简记符号记写节奏

在听写节奏时也可采用一些简化的符号来提高记写的速度。如：用一个小点来代替四分音符（·），用一条横线来代替八分音符（ ），如果是两个八分音符，就将一条横线画的稍长一些（ ），用两条横线来代替四个十六分音符（ ），在一条长横线下加一条短横线来代替前八后十六（ ）或前十六后八（ ）节奏，在一条长横线下加两条短横线代替切分音（ ）节奏，在一条横线上写上数字3表示三连音（ ）等。在教学实践中，只要学生熟悉相关节奏型，运用简记符号将所听到的节奏记写下来，之后再用音符记写到五线谱上，都将有助于学生更快、更准确地记写所听到的节奏。

二、听写单音的速记方法

在音乐学习中，有些学生在听写时是绝对听觉，即固定音高概念，而有些学生在听写时是相对听觉，即首调音高概念。在练耳教学中常存在这样的问题，即：有固定音高概念的学生在听到教师弹奏的单音后就能快速地将听到的单音准确记写下来，而对那些首调音高概念的学生来说，在听写单音时就会出现不能准确记写音高的问题，这样就会影响学生的听写能力。因此，学生在掌握一定的音乐理论知识基础上，一定要学会将理论与实际音响效果相互转换，同时加上一些基本的视唱练习，这样才能进一步提高听写音高的准确性及速度。

（一）熟唱各种调式音阶

在学习听写单音的过程中，学生首先要熟唱、掌握各种调式音阶中各音级之间的关系及音响效果，这样将有助于学生在听写中通过内心搭桥的方式记写单音。

例1：

在听写以上这组单音时一般有两种方法：一种是固定音高听记法，这种方法主要适合那些具有绝对音高听觉的学生，他们可以根据自己内心的固定音高概念直接记写上例中的音高；另一种是首调音高听写法，这种方法主要是适合那些相对音高听觉的学生，这些学生可以采用搭桥的方法在内心默唱相邻两音的音高（用首调音高概念），如：在听写例1中的第三个单音时，可以将第二个音在内心默唱为F大调的Do，之后用搭桥的方式向上默唱F大调音阶，唱到第四级音就是所要记写的F大调的Fa。因此，听记单音时首先要熟唱各种调式音阶，这样才能在听写时快速地默唱出需要记写的音级。

（二）实际音效与基本理论相结合

在听写单音时，学生还应熟悉各种音程的实际音响效果，结合所学的音乐理论知识进行记写。如：在听写例1中的单音时，学生可以先不记写具体的音高，而是将相邻两音之间的音程性质记写下来，即先听出标准音与第一个音的音程关系是大六度，第二个音与第一个音的音程关系是纯四度……以此类推，记写成大六、纯四等文字后，再结合乐理知识推算出具体的音高，最后在乐谱上用音符的方式记写音高。

三、听写音程的速记方法

听写音程主要包括听写旋律音程、和声音程、和声连接等内容，其中旋律音程的听写方法与听写单音的方法相同。而听写和声音程与和声连接是有一定难度的。从音程的协和性上来看，音程分为极完全协和音程、完全协和音程、不完全协和音程、不协和音程，从两音之间距离的远近又可分为单音程和复音程。因此，在听写和声音程与和声连接时，首先应对音程中两音之间的关系及音响特点有一定的认识，其次，在做音程模唱和构唱练习时，采用保持根音或冠音的方式模唱、构唱，通过模唱、构唱各种音程，记住音与音之间的关系及音响效果，这样才能在记写时更加准确地记录音高。如在听写下例音程时可采用这样一些方法：

例2：

1.用固定音高听觉概念来听写。即：直接记写固定音高，这种方法主要适合那些有绝对音高听觉的学生。

2.根据音程的协和性、远近关系及内心快速模唱、构唱，确定上例音程的性质是纯四、大六、大三、纯五、小七，之后主要记写音程中根音或冠音的音高，最后结合音程的性质推算出另外一个音的音高，这种方法主要适合相对音高听觉的学生。

3.遵循熟快熟先、纵横兼顾。即：在听第一遍时，若是先听出了上方音就先记写上方音，若是先听出下方音就先记写下方音，等听第二遍时，再记写另一个音的音高，这也是一种熟快熟先、纵横兼顾听写音程的方法。

上述听写音程的方法在实际听写中还要因人而异，最终需要学生根据自己的听觉习惯和能力来完成听写。除此之外，在钢琴上弹一个声部唱一个声部，用这种弹高唱低或弹低唱高的方法，也可以有效地提高听写音程的速度及准确性。

四、听写和弦的速记方法

和弦一般是指按照三度关系排列起来的三个或三个以上音的结合。按照和弦音的多少，和弦可分为三和弦、七和弦、九和弦等，而且所有和弦都有原位与转位之分，从协和性来看，大三、小三和弦属于协和和弦，而增三、减三、七和弦、九和弦等属于不协和和弦，因为和弦种类较多、变化丰富，所以在听写中难度较大，学生在听写和弦时最常出现问题是：把和弦听成一片，凭感觉记写。因此，在听写中更需要学生掌握一定的方法和技巧。如在听写下例和弦时，绝对音高听觉的同学依然可以直接听写，但对相对听觉的学生来说，通常可以采用以下一些方法：

例3：

（一）根据和弦的色彩感记写

因各种和弦结构的不同，所以每种和弦都会有自己独有的和声色彩感。如：大三和弦给人的感受是明亮、饱满、有力、协和的；小三和弦给人的感受是柔和、暗淡、协和的；而增三和弦、减三和弦、所有的七和弦给人的感受都是不协和的，而且有不稳定的感觉。而且在听写中如果相对听觉好的学生，可以将所有原位大三和弦听成do-mi-sol、大六和弦听成mi-sol-do、大四六和弦听成sol-do-mi等，然后根据自己对各种和弦的听觉感受，确定以上这些和弦依次是大三、大四六、大六、减三、大小七、大三和弦，之后通过听写和弦的高音或低音，结合和弦性质确定和弦的音高。

（二）根据调式音级来听写

在运用调式音级听写上例中的和弦时，首先要注意和弦之间的横向关系，一般情况下，调式中的和弦也要遵循和声学中所讲的各种和弦连接法，学生在听写时可以结合和弦在调式中的实际音响效果，先确定调式调性及和弦之间的级数关系，用和声功能标记，最后结合乐理知识推算出和弦连接中的具体音高。如：在听写上例时，首先可以根据标准音与第一个和弦或最后一个和弦的关系，确定上例和弦连接是在A自然大调上进行的；其次可以根据和弦在调式中的功能，将上例记写成 “Ⅰ-Ⅳ -Ⅴ6 -Ⅶ-Ⅴ7-Ⅰ”；最后再结合基本乐理中学习的和弦构成方法记写具体音高。

五、 听写旋律的速记方法

“旋律听写”是一项培养音高感、节奏感、调性感、结构感、读谱、写谱及音乐记忆力等多项音乐感知力的训练。构成旋律的因素有很多，虽然音的高低、长短是构成旋律的基本要素，但旋律中又离不开音程、和弦、节奏、节拍、调式调性等方面的因素，而这些因素都会影响到学生在听写中的准确性及速度，如果学生在听写旋律时能够遵循一定的规律、掌握一定的方法，也将会对自己的听写能力及水平有所帮助。如：在听写下面这条旋律时可以运用以下一些方法：

例4：

1.对于绝对听觉的学生来说，在听写上例时，首先可以用“点”的方式将所听到的固定音高记写在五线谱上，其次采用节奏听记中的简记法，将旋律中的节奏单独记写，然后再与之前听写的音高相结合，通过分析旋律中的变化音级，确定旋律是G自然大调，最后记写在五线谱上时在谱号的后面加上一个升号。

2.对于相对听觉的学生来说，在听写上例时，可采用首调唱名，先用简谱记录旋律的音高，然后采用节奏听写中的简记法，直接在简谱记录的音高中记写附点、增时线、减时线等，之后结合标准音与调式主音的关系，确定旋律的调式调性，最后按照五线谱记写的要求，将简谱记写的旋律按照旋律的调式调性记写在五线谱上。

综上所述，在练耳学习中，节奏、单音、音程、和弦、旋律的听写都是学生学习中必须要掌握的一些重要内容，学生在听写时不仅要有扎实的音乐基础理论知识，而且应该掌握科学有效的速记方法，这样才能有助于提高学生的音乐听写能力及水平，从而进一步提高学生的音乐综合能力。

参考文献：

[1]孙虹.视唱练耳教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社，2005.