刘苗

摘要：音乐是一种流动的情感艺术，在高校音乐情境教学中就是通过描述或设置一种可让学生进入可视、可听的环境模拟。在音乐教学中情景教学的运用能够激发学生的情感和思想，让学生有身临其境的真实体验，使教学内容的描述更加具体形象，从而牵引学生深入到教学氛围内。在高校音乐鉴赏课程中想要实现优质的音乐教学课堂，教师需对学生做出某种教学描述，激发学生的情感和学习积极性，让学生和教材间产生一种合适的教学气氛，使教师和学生的情感能够在现场教学活动中相互交融。

关键词：音乐教学 情景教学

一、高校音乐情景教学的内涵

高校音乐鉴赏课程中情景教学能结合高校学生学习特点，提高学生音乐素养，更好接受所学的音乐技巧，使高校大学生被音乐教学的情境所感染，准确地在音乐意境中捕捉音乐的形象。

高校音乐鉴赏课程的音乐情景教学的内涵是：围绕教学目的，以提高学生音乐鉴赏能力为目标的教学途径。音乐情景教学主要表现为以下两个特点：第一个特点是情景教学的核心教义就是音乐美学。它是以音乐为导向的教学模式，在教学安排中贴近大学生的生活实践。

引导大学生主动探索是音乐情景教学的另一亮点。教师在设计适当的高校音乐鉴赏的教学音乐范围内，不限固定的音乐节奏为基础，不限学生的创造力和想象力，牵引学生在音乐体验中和在学习实践中运用知识，以提高学生的音乐感受能力和创造能力。

音乐情景教学根据高校教学所设置的课堂需要，可通过多媒体影视传递清晰的图像，加上语言提高音乐美学的吸引力，让学生看到、听到甚至“身临其境”。这样的“音乐情景教学法”对学生的学习情感，思维，想象力和智力发展方面都有促进作用。

在高校的音乐课堂中，情景教学的方式还可以解决许多传统教学模式的弊端：

1.在以往的传统教学中，通常是以教师为中心的“满堂灌”教学，而情景教学则是注重学生知识吸收为主。

2.传统的教学方式学生作为观众，老师就像单调乏味的戏曲演说家，挫伤学生自主学习的积极性，情景教学模拟学习需要的真实意境，能充分调动学生学习积极性。

3.传统的教学只强调单一的讲解教材知识内容，没让学生的表达能力发挥，而情景教学中教师除了输出教学知识外，还创设问题情景，使学生主动思索寻求问题的解决。

二、高校音乐情景教学的创设

音乐情景教学方式在高校教师音乐授课时，以音乐教学内容为基础，结合音乐学科的特性，有目的的创设生动形象的情景，帮助学生深化音乐审美，促进音乐知识的了解和音乐鉴赏技能的提高。下面谈谈在高校音乐情景教学中的几个情景教学方式：

1.生活展示情景。让学生学会欣赏自然界给予的美妙世界，因为最纯真、最本质的音乐是存在于自然界中的。优质的音乐教学课堂不是局限于室内枯燥的学习，教师可以带领大学生们直接到校外进行实地考察，促进学生的主动参与，让学生在感受音乐美感的同时体验生活情趣。

2.故事导入情景。在音乐鉴赏课程中，导入新课知识开始前，可以适当的给高校学生讲述一个音乐故事。在导入时邀请学生们对故事角色进行扮演，在富有戏剧性的教学情景中增加学生对音乐鉴赏课程学习的印象，使教学内容中感情色彩直接作用于学生的感官认识，达到寓教于乐的效果，让学生更好的吸收音乐鉴赏的教学内容。

3.声像再现情景。学生课堂学习时，高校音乐鉴赏教师使用声音、图像再现情景能让学生更易接受和理解音乐鉴赏知识的特点。在图像再现情景时辅以适当的教学音乐，加上教师使用的言语描述，启发引导学生遵循音乐的方向性，深入声像情景，融入其中的感情世界，在律动的气氛中更准确地把握音乐中的艺术形象。

高校音乐鉴赏课程中，教师在创设合适的音乐情景教学方案时，在选择方法上要遵循灵活性原则和匹配性原则。在高校音乐鉴赏课程中设置音乐情景教学的次数和时间要依据实际教学情况来合理安排，音乐教学的情景和内容的内部结构，教学对象和时间等都是相互联系的。匹配性原则是要求高校教师在讲授时将音乐和所设置的音乐情景教学的内容相融合，使导入的情景和鉴赏的音乐在情感、形象上的描述能相互交融，真实切中音乐艺术视听的特征。

三、运用多媒体展示情景教学的优势

随着新课程改革和现代教育事业的发展，高校中的多媒体计算机辅助教学方式已是实现现代优质课堂教学的重要条件之一，高校音乐老师要设置一个优质的教学课堂除了需要有扎实的音乐知识和规范的教学策略外，还需掌握情景教学的多媒体课件制作。Powerpoint软件是音乐教学中创设情景教学最实用、简单的工具之一。音乐学科是以审美教学为基本性质的教学学科，音乐情景教学在多媒体课件使用的过程中更需要一个良好的教学氛围和外部环境，才能使教师和学生之间的情感交流得到加强，达到一个真正创设优质高校课堂教学的目的。

在音乐情景教学过程中多媒体的运用，除了能提高学生的音乐审美素质，打造良好的音乐教学气氛，它还存在着许多超越传统教学方法的优点：

1.多媒体课件的运用，打破传统的音乐教学时间、地理空间的局限，在相对时间内，可以通过多媒体软件在这个“模拟世界”中展示，丰富了教学所需要的声音、图像，使大学生可以接触更广阔的音乐世界，获得最佳的学习效果。

2.运用多媒体教学工具，综合各种不同的音乐、声像、视频、动画，由静态到动态，抽象到直观。教学内容生动活泼，能充分激发学生的学习兴趣，提高大学生学习接受力。

3.多媒体教学课件允许高校教师、学生之间的资源共享。此外，为了后续使用，音乐多媒体课件还能够给与修正，使教学内容与音乐发展得以同步。

在高校音乐教学过程中多媒体教材的制作需有音乐知识的累积。高校音乐教师在平时的工作中需注重教材资料的积累准备是否充分。

教学情景中的情境设计占主导地位。而在众多的音乐材料中如何作出选择，帮教师实现教学目标也是教师在制作教学媒体时所要考虑的重要问题。在情景教学设计的课件中还需统一的格式，包括高质量声响、图像效果清晰和音质清楚，都要有规范化的设计，既要突出心思，又不能给人压迫感。动画和图像的插入也有讲究的技巧，既要清晰反映内容，又不能掩盖和影响相关的文字信息。

高校音乐教学的情景设置是教学过程中的催化剂，使大学生在学习过程中能够感受到学习所带来的乐趣，而高校教师也能在音乐教学过程中得到最佳的教学效果。

四、结语

在高校音乐鉴赏教学过程中，优质的音乐教学情景是推动大学生走向高效的学习环境的重要条件。高校中的音乐课程是需要以“情”和“境”相交融为手段，使学生能够“触景生情”，在视觉、听觉、触觉上对音乐美有所陶冶的情景教学。通过音乐情景教学，高校的音乐课堂才能产生一种让学生不可抗拒的学习主动性，才能推动大学生积极的参与学习和活动实践。教师也能够提高课堂教学的质量。

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