摘 要：本论文通过对高中语文文言文教学策略中的问题进行论述，目的是为了提高语文文言文课堂教学效率和帮助学生更好的阅读。本文主要探讨了研究的目的和意义、研究的思路和方法。分别从学生、教师和教学方面进行了阐述。最后通过文言文教学策略反思与评价致力提高学生阅读质量，提升教师教学水平，改善课堂教学氛围。

关键词：高中 文言文 教学策略 阅读教学

一、前言

当前，高中文言文教学普遍存在“高耗低效”“少慢差费”等问题。在这其中有教师的问题，比如教师的教学理念没有更新，教学方法比较单一。或者有的老师把文言文完全上成分析课，偏重于分析文本内容及写法特点，完全忽视文言与现代文区别，不利于提高学生阅读能力；或串讲加分析，奉行“字字落实，句句串讲”原则，没有目标不讲教法不分主次以致学生只会死记硬背，不能形成规律性认知，无法达到知识迁移，同样不能提高阅读能力。也有来自学生的问题，主要是学生学习兴趣缺少。高中文言文和初中文言文相比，无论是语言本身还是内容都明显难，许多学生一下子适应不了，在花一定时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有弃学想法，有这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是形成恶性循环。因此对高中文言文阅读教学进行研究，不仅具有理论价值，更具有现实意义。

二、文言文教学的理论依据

1.建构主义的学习理论

建构主义的知识观在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。……