雷焕平

摘 要 结合专业课与学生的实际，采用分层互动教学法，从课堂教学的各个环节进行深入有效的探讨，取得较好的实践效果，促进学生个性化与差异化发展，达到因材施教的目的。

关键词 分层分组；互动教学；因材施教

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）12-0101-03

Practice Hierarchical Grouping Interactive Teaching Methods to Improve Efficiency of Classroom Teaching//LEI Huanping

Abstract Combining the reality of specialized course and students， adopt hierarchical interactive teaching， from all aspects of classroom teaching， in this study carried on the thorough and effective achieved good practical effect， promote the students personalized and differentiated development， reached the goal of individualized.

Key words hierarchical grouping； interactive teaching； individualized

在信息技术飞速发展的今天，手机人人普及、网络遍布全球、微信铺天盖地、信息多元化发展，青年学生的学习欲望已被生活空间中的各种信息蚕食殆尽。如何把学生的注意力从光怪陆离的信息世界引回严谨、神圣的知识殿堂上来？如何让已经接近冷却的心点燃求知的热情？如何让学生在课堂中找回学习的乐趣、获取成功的喜悦？巧妙运用分层互动教学法将会给课堂带来柳暗花明的效果。

1 专业课教学中存在的问题及对策

班级学情现状 就中职教育现状来看，由于中职学生来源复杂，基础水平悬殊，兴趣爱好不同，学习态度有别，行为习惯迥异，同一班学生的学习能力参差不齐，有的积极主动，有的消极被动，甚至厌学、弃学者屡见不鲜。不同的学生会遇到不同的问题，一个教师要指导几十个学生同时上机，总是顾此失彼、力不从心。

传统教学弊端 传统教学方法采用“四个统一”，即统一目标、统一内容、统一进度、统一评价的教学体制[1]，对学生的层次差别视而不见，其“一刀切”的教学方式加剧了存在的问题，结果造成后进生“吃不了”、中等生“吃不好”、优秀生“吃不饱”的现象。枯燥呆板的灌输式教学，被动接受的学习方式，扼杀了学生的学习积极性、主动性，加剧了师生之间的矛盾。……