祁春丽

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0027-01

1.我的课堂教学典型问题

《语文课程标准》指出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"虽然站在三尺讲台已有15载，曾受过新课程理念的冲击，也曾受过新课程竞赛课堂的磨砺，但由于受课堂教学时间的限制，在平时的阅读课上我也会是不是出现"把课堂据为己有，将学生沦为学习的奴隶，以讲代读"的问题。

2.出现该问题的过程性描述

在教学六年级精读课文《这片土地是神圣的》第二课时的过程中，我就出现了这样的问题： 那天上课伊始，我让学生回顾上节课的学习内容，复述课文的主要内容，学生齐刷刷举起手，我叫了一名平时学习成绩平平的学生复述，他竟破天荒复述得令我心花怒放。我为自己第一课时的有效教学暗暗得意，心想：正合我意，下面的课堂肯定会精彩纷呈。接下来我满心欢喜地让学生根据学案的预学来说说"文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？"可是教室里一个举手的学生都没有，这可出乎我的意料，我有些纳闷：昨晚不是预学了吗？就叫了一个中等生，他站起来后结结巴巴地说："课文第二自然段……说这片土地上的……一切都是神圣的。"对他的回答我有些不满意，这与我在备课时的预设差十万八七里。