杨莹

摘要：随着学院转型的发展，学生的培养方式发生了很大改变——从理论型向应用型人才转变。《互换性与测量技术》是一门多学科交叉的课程，对该课程进行教学方法的改革变得尤为重要。本文针对课程实验教学中存在的不足进行了分析，提出了为培养优秀的计量人才所进行的一些改革，包括：设立开放式实验室、调整实验教学比重，增设综合测量实验、建立立体式“五连环”评分体系。通过一个学期的实施，结果显示：实验教学效果有了很大的改进，学生的创新意识也得到了培养。

关键词：互换性与测量技术；实验教学改革；开放式实验室；立体式“五连环”评分体系

中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（a）-0000-00

Experiment Teaching Reform of Interchangeability and Measurement Technology under the Background of the Transformation

Yang Ying

Department of Mechanical Engineering， Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan 415000

Abstract： With the development of school transformation， the methods of training students have been changed from the type of investigative talents to the type of applied talents. “Interchangeability and measurement technology” is a multidisciplinary cross course， so the teaching method reform of this course is particularly important. In this paper， the disadvantages of experiment teaching in interchangeability and measurement technology were analyzed. For training outstanding Measuring talents， some reforms were presented， including： establishing open labs， adjusting the proportion of experimental teaching， setting up the stereometric scoring system with five-serial type. By the implementation of a semester， the result shows that the effect of experimen teaching is great developed， and the innovative conscious of the students is also trained.

Keywords： interchangeability and measurement technology； experimental teaching reform； open lab； stereometric scoring system with five-serial type

《互换性与测量技术》课程是机械制造类应用性和操作性很强的一门技术专业课[1]。课程的主要目的是培养学生进行机械产品精度设计和技术检测能力，两者是相辅相成，缺一不可[2]。课程的特点是定义、符号、标准规定多（理论性、原则性强）[3]。在学习时，学生难于理解，很难引起他们的兴趣。因此，在教学中必须坚持将理论与实践紧密结合，重视并加强实验教学[4]。如何利用实验来加强课堂教学，是本院《互换性与测量技术》实验教学必须解决的主要问题。

1 实验教学存在的问题

1.1 实验类型单一化

目前本院《互换性与测量技术》开设四个实验：直线度测量、平面度误差的检测、用正弦规测量锥角、用立式光学计测量塞规。它们的特点都是验证性的。让学生自己发挥的机会很少，无法吸引学生，更无法激发他们思考问题和分析问题，最后使得实验教学变得枯燥无味。

1.2 实验方法太制式化

长期以来，《互换性与测量技术》实验教学方法几乎按照固定的模式一路到底（如图1所示）。

图1 传统实验方法

Fig.1 The traditional experimental method

实验指导教师将实验仪器和设备提前准备好，学生只需按照老师在实验前演示的步骤就可以完成实验，不需要学生自己思考和创新。因此，学生的独立动手能力、分析能力得不到提高，更谈不上对探索精神和创造力的培养并且每个学生重复同样的工作，实验成绩的评价也很难客观准确。

1.3 实验成绩评定缺乏标准化

传统实验成绩评定没有完整的体系，因此实验成绩评定缺乏公正性、科学性。指导老师只是根据学生实验报告书写的工整与否，给出一个成绩存档。虽然实验成绩也计入课程期末考试成绩，但是比重不高，这一方面降低了实验教学对学生的约束；另一方面导致部分学生不认真做实验，抄袭别人实验报告的现象非常普遍，使实验教学形同虚设。

由于上述问题的存在，不但影响了学生对实验教学的兴趣，而且影响了实验的效果，因此实验教学的改革迫在眉睫。

2 实验教学改革

以学校培养优秀计量人才为出发点以及针对当前实验教学存在的问题，提出在实验室管理、实验类型及实验成绩评定三个方面进行了改革探索。

2.1 开放式实验室

实验室是实践教学的基础。开放实验室使学生成为实验室的主人。学生在开放式实验中通过自主设计实验方法和独立测量，学会思考、分析实验现象，总结实验成功的经验与失败的原因，进一步培养了实践动手能力、独立思考分析问题的能力以及严谨的科学态度。比如，在进行直线度、平面度测量时，只告诉学生零件的直线度、平面度公差，让学生自己去思考、选择该用怎样的量具进行测量更快速准确而又经济合理。最后，学生自己根据测量结果判断零件的合格性。这种创新实验教学改革虽然会加大实验老师的工作量，但是可以让学生在独立操作中提高学习的积极性，而且培养了学生的思维能力和科技创新能力，真正做到完全掌握仪器使用方法[5]。

2.2 调整实践教学比重，增设综合测量实验

该课程以前实验内容倾向于验证性，几何精度测量的综合性实验几乎没有。为此，对该课程的教学大纲进行了调整，提高了实践教学比重，增设了综合测量实验。

综合测量实验是指学生具有一定基本操作技能的基础上，运用某一课程或多种课程的综合只是，对学生实验技能和实验方法进行综合训练[6-7]。如：为培养学生综合测量的能力，以参加机械类学科竞赛为载体，学生根据竞赛题目自行设计并加工零件，再要求学生设计合理的创新性检测方案，然后组织学生进行讨论，取长补短，最后由老师再加以完善，选取能够全面反映被测工件表面状况的综合性检测指标。最后，检验加工的零件是否符合图样上给出的尺寸公差、几何公差以及表面粗糙度要求，判断零件是否合格。学生在择优过程中不但加深了对各项公差的理解，而且还培养了独立思考、实际操作能力，深受广大学生欢迎。

2.3 建立立体式“五连环”评分体系

传统实验评分侧重于实验报告，严重导致了学生实验课出勤率低、抄袭实验报告等不良影响，影响了实验教学效果。针对这些原因，对传统实验评分标准进行了改革，制定了立体式“五连环”评分体系，如表1所示。

（1）考勤——实验指导老师规定学生实验前要在“教学仪器使用登记本”上签名。

（2）实验预习——实验指导老师在实验前提出几个与本实验有关的问题，让学生回答，检验学生实验预习的情况，并当场给予打分。

（3）实验操作——在实验操作过程中，实验指导老师可根据学生数，对每个学生进行检或者随机抽检几个学生进行操作查看是否是自己动手，随时向学生提问，并当场给予打分。

（4）数据处理——实验操作完，要对所测得数据进行处理。实验指导老师根据学生数据处理的方法和准确性进行评分。

（5）报告质量——实验报告是对整个实验的总结，包括：实验目的、实验仪器、实验方法、数据处理等几个方面。为此，实验报告书写是否规整也应计入实验成绩里。

表1 立体式“五连环”评分体系

若实验报告不齐全或不参加实验者，不能进行实验成绩总测评，直接作零分处理。因此，立体式“五连环”评分体系的建立，一方面督促了学生端正实验态度，各个环节能够严格要求自己；另一方面培养了学生严谨的工作作风，为学生踏入社会打下良好的基础。通过一个学期的实施，学生对待《互换性与测量技术》实验的态度有了很大转变，能够做到实验前预习、实验后数据处理得当，不交实验报告和抄袭实验的问题得到有效控制。另外，对该课程课堂教学的兴趣也有了很大提高。

3 结束语

目前湖南文理学院正处于转型期，其主要的目标是培养创新型应用技术人才。《互换性与测量技术》是一门多学科交叉的课程，对该课程进行教学方法的改革变得尤为重要。通过采用开放式实验室、调整实验教学比重，增设综合测量实验、建立立体式“五连环”评分体系三个方面的改革，激发了学生的学习积极性和创造性，为培养机械创新性人才打下坚实基础。另外，通过对12级机械设计制造及其自动化专业一个学期的实施，取得了很好的效果。学生对实验的重视程度也有了很大提高。

参考文献：

[1]韩凤霞.公差配合与测量技术实验教学的改革与研究[J].中国教育技术装备，2014，（20）：150-152.

[2]马宪亭.高职《互换性与测量技术》课程综合性实验教学改革实践[J]。职业教育研究，2011，（07）：130-131.

[3]谢文涓. 《互换性与测量技术》实验教学改革的探讨[J]. 实验科学与技术，2013，11（2）：111-113.

[4]陈伟文. 互换性与测量技术实验教学改革与创新[J]. 科教文汇，2006，09：48.

[5]卢君宜，段伟.《互换性与测量技术》实验教学创新研究[J].现代商贸工业，2013，（17）：132.

[6]何冰，孙博，曹必峰.互换性与测量技术基础课程实验教学改革的探索与实践[J].辽宁工学院学报，2006，8（6）：134-136.

[7]戴新.《互换性与测量技术》课程实验教学改革[J].实验科学与技术，2007，5（3）：110-111，12