首善教育：理论探索与区域实践

19世纪，英国的惠灵顿公爵在滑铁卢战役中打败不可一世的拿破仑，留下一句迄今令世界教育界深刻反思的名言：“当我在伊顿公学的操场上练习奔跑的时候，滑铁卢战役的胜负，其实就已经决定了。”这句话深刻地揭示了基础教育对人的一生成长与发展，乃至对国家命运的影响和作用。我们该如何尊重教育规律，通过区域有效治理，实现区域教育的公平优质，充分彰显教育的道德本质和公益属性？首善教育，体现的就是我们不懈的追问与探索。

马培高/重庆市江北区教育委员会主任

首善教育的源流与内涵

“首善”最早出自汉·司马迁的《史记·儒林列传》：“闻三代之道，乡里有教，夏曰校，殷曰序，周曰庠。其劝善也，显之朝廷；其惩恶也，加之刑罚。故教化之行也，建首善自京师始，由内及外。”这里的“首善”，是“首先实施教化而成为榜样”之意。清·毕沅在其所著的《续资治通鉴·宋哲宗元祐元年》中说：“学校为育材首善之地，教化所从出，非行法之所”，可见，“首善”并不仅仅指向区域，也指向学校教育。

首善教育，顾名思义，第一，是“把善放在首要位置的教育”。第二，是“以至善为核心的教育”，四书中的《礼记·大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。第三，是“走在善的道路上的教育”， 善是教育的宗旨，也是教育的手段和方法。

首善教育高扬的是立德树人的大旗，是区域教育特色化、个性化、卓越化的具体实践。整个首善教育的思想体系，可以简要概括为：“三首”“三善”“三维”。……