◆郭平 武清宇

作者：郭平，泰山医学院外国语学院讲师，研究方向为商务英语教学；武清宇，泰山医学院外国语学院教授、院长，研究方向为应用语言学（271000）。

1 前言

随着经济全球化的发展，尤其中国加入WTO后，中国的企业逐步走向国际市场。顺应时代的潮流，商务英语作为国际商务环境中应用的语言，成为高校的新宠，如火如荼地在全国众多院校发展开来。

2 理论基础与课程背景

任务型教学法 任务型语言教学（TBLT）是20世纪80年代由语言学家勃雷泊（N.S.Prabhu）从语言教学的角度提出的，是一种通过运用语言完成任务的语言学习方式[1]。他认为课堂语言除了提供信息外，还可以用作社会交往和创造有意义语境的工具，主张以设计、执行和完成“任务”为主要教学手段，使学生在完成任务的过程中进行互动，进而产生语言习得。

努南（Nunan）对任务进行了更深入的研究，认为任务就是“学习者用目的语进行理解、操练、产出与互动的任一课堂活动”[2]。作为整个教学活动的核心，他把任务分为“教学性任务”（pedagogic tasks）和“真实生活任务”（real life tasks）。前者是以学习语言知识为目的、以功能为基础的教学活动，如通过听、重复、读和写等；后者则直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。

商务英语视听说课程背景 商务英语视听说课程是综合培养学生语言知识与商务技能并使之外现的核心课程之一，是连接学生课堂教学和商务实践的桥梁，不管是对于有社会实践机会的商务专业学生，还是受限于课堂学习的英语专业学生，以及以商务英语作为英语后续课程的其他专业学生来说，视听说课程所蕴含的实践性都是其他课程难以比拟的。……