10.3969/j.issn.1671-489X.2015.12.091

作者：于学勇、刘立，常熟理工学院副教授，研究方向为教育技术研究（215500）。

1 前言

参与式教学是国际上普遍推广应用的一种教学理念，它不仅符合目前我国的主体教育改革方向，也与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》所倡导的改革目标和人才培养模式相吻合。参与式教学是以学习主体为核心，以自觉性、选择性为特征的学习[1]。施教过程中，学生是主体，教师通过导学和启发等教学手段把课堂还给学生，不仅让学生在课堂上掌握了知识，更重要的是让学生主体在参与教学过程中体验到学习的乐趣、增加教学活动的主观能动性，从而培养在主动参与中学习知识的思维方式[1-2]。

目前，国内对参与式教学的理念研究多集中在理论层面，课堂应用方面的研究尽管所涉及的专业领域很多，但应用研究多限于公开课、竞赛课之类的示范性质的课程，在整个学期施教过程中的应用研究仍缺乏实践经验。因此，文章从教学理念和教学方法两个方面，对“参与式教学”在实施过程中面临的现实问题及其原因进行深入探讨。

2 参与式教学的核心理念

学生本位理念 参与式教学法的理论依据是心理学的内在激励与外在激励关系的理论。其内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身[1]。参与式教学法是一种合作式的教学法，强调教学活动设计以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识。……