◆张宝玲

作者：张宝玲，装备学院副教授，研究方向为航天测控（101416）。

1 引言

近年来，我国高等学校的教学质量问题越来越受到社会和用人单位的关注，质疑之声也不绝于耳。为了保证高等教育的教学质量，提高高等学校教师的教学水平，从国家到高校，都采用一系列教学质量评价方法，对各门课程、各位教师的教学质量进行测评，定期评价教学质量已经成为高校发展的一项重要工作[1]。

2 目前中国大陆高校进行教学质量评价的方法分析

现行主要教学质量评价方法 纵观当前各层次高校的教学质量评价体系（模型、标准，……）[1-6]，基本不外乎以下几种形式。

1）以各级教学督导组为主体的专家评价。实施方法是各级教学主管单位聘请教学经验丰富的专家组建教学督导组，在相关部门的领导下，通过对指定课程的听、查课，对课程和课堂教学的情况进行评价，评价结果直接上报相关部门，作为对授课教师教学质量的参考依据。

2）以各级领导为主体的领导评价。实施方法是各级直接深入教学第一线进行查、听课，对教师的授课质量进行评价。

3）以相同或相近授课教师为主体的同行评价。实施方法是同系或同教研室的教师互相听课进行评价。

4）以授课对象为主体的学生评价。例如，被各高校采用较多的有所有听课学生以无记名的方式按规定项目直接给授课教师打分；由学生代表组成的学生教学评议组织定期对授课教师评价。实施方式都是由学生在上课期间对教师进行评价，并将评价结果直接上报相关部门，作为对授课教师教学质量的参考依据。