黄天浩

好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。下面我就从《记梁任公的一次演讲》来探讨我们熟悉的一些教学方法。

《记梁任公的一次演讲》我的导入采取阅读法，请学生集体朗读梁启超先生的《少年中国说》。通过阅读，让学生感受了梁启超先生的飞扬的文采，认识了梁启超先生的为人。如果从长远的目标来看，朗读这篇文章对于激发学生的爱国主义热情，树立报效祖国的决心是很有作用的。《语文课程标准》如是定义：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”于此可以看出，阅读不仅仅是一种技能掌握，它更是一种发展思维的方式，是一种情感体验的过程“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《语文课程标准》在对阅读教学的定义中，学生才是阅读学习的主体，阅读教学也不是纯粹的向学生灌输知识、灌输思想的过程，而是学生主动去感知、理解、体悟的过程。……