杨正军

摘 要：小学音乐是一门十分重要的教学科目，它不仅关系着学生审美素质的培育，而且还关系着学生全面发展的实现，对于学生的未来发展十分重要。课程改革的今天，如何在小学音乐教学中进行审美教学，培养学生的审美能力，是广大小学音乐教师不断深思的问题。

关键词：小学音乐；审美；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-393-01

审美是音乐教育的核心，这能充分地培养学生对音乐的热爱，让音乐更好地走入学生的內心，让学生的素养得到培养和发展，让学生的表现能力得到提高，更陶冶学生的情操。在小学音乐教学中，作为教师的我们，应积极地从学生的审美感知出发，积极地培养学生的想象能力，培养学生的创造能力，提高学生的审美品位，全方位的去培养学生的审美能力。本文笔者就小学音乐教学中如何进行审美教学进行了一下探析。

一、培养学生的审美情趣，引导学生感知美

法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”音乐是一种听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。在小学音乐审美教学中，要想培养学生的审美能力，那么，教师首先应该做的就是培养学生的审美情趣，积极的引导学生学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、感知音乐作品的美，从而获得审美体验，提高审美能力。为此，教学中，教师要充分合理的选择最佳的示范形式，引导学生接触音乐。教师要对音乐外部形象吃准吃透，并准确地展示给学生。比如，我们可以经常性地用名家的作品为示范，给学生第一印象，给他们以美的享受。另外，教师还应积极地以直观形象的教学语言帮助儿童感知音乐。在教学中， 教师要将抽象的理论和听觉的训练诉之于直觉，也就是采用直观形象的方法去展示音乐。这样，学生在教师有效的引导下，渐渐的激发了审美情趣，获得了初步的审美体验，促使了学生审美能力的提高。

二、培养学生的审美想象能力，提高学生的审美品位

音乐既是一门学科，也是一门艺术。在音乐的世界中，人们能够通过抽象的旋律和音符，深刻、细腻、准确地反映人的真实情感，是人们思想、情感、意识等的寄托。欣赏、品味音乐，除了在体验它的旋律美之外，我们要欣赏的还是其意境美和情感美等，而要想真正的体验到这种美，则需要一定的想象能力。在小学音乐教学中，在进行审美体验时，教师除了引导学生感悟美的同时，教师还应进一步的去培养学生的审美想象能力，促使学生审美品味能力的提高。因此，教学中，教师应充分利用教材提供的优秀音乐作品，给予学生一定的时间与空间，精心设计音乐教学活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一部音乐作品的美感和思想内涵，同时教给学生必要的音乐知识以促进学习，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现的冲动。于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，愿意怎样表演就怎样表演。这时，同学们都很乐意投入，并根据自己的理解，用自己特有的动作，参与了表演。这样，在培养了学生想象能力的同时，也有效的引导学生进行了不同的审美体验，提高音乐审美品位，促使教学效率得到有效的提高。

三、营造氛围，培养学生的美感表现力

在音乐的殿堂里，其色彩丰富，表现艺术呈现多元。在其中，既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。而无论是哪一种表演，都是音乐的一个表现形式，都在一定的氛围中进行。一个良好、和谐、融洽的氛围，更利于培养学生的美感表现力，提高学生的审美体验，使之形成审美能力。教学中，在上课之前，播放一段和教学相关的音乐；和学生一起律动；布置一个和课程相关的环境或者利用多媒体课件制作一个和课程相关的环境；变换不同的队形进入教室；制作与上课内容相关的头饰，学生带着头饰进教室；利用打击乐器和学生一起拍打节奏等等。这些都能让学生在音乐教学之前感受到 一个与众不同音乐的环境，营造美的氛围。为此，在小学音乐审美教学过程中，作为教师的我们，应积极的通过多种途径，多种方式，创设教学氛围，积极地引导学生去欣赏美、感悟美，进而表现美，激发学生的音乐学习兴趣和积极性，使学生主动地参与教学，提高学生的审美能力。

四、培养学生的创造力，引导学生创造美

审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力，它是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在小学音乐教学中渗透审美教学，培养学生的审美能力，这其中的重要意义是在促使学生有效发展的同时，这更是一种文化的传承和发展，这也是音乐教学的最终目的：在学习中发现，在发现中领悟，在领悟中创造，在创造中升华。因此，教学中，教师在引导学生欣赏的同时，还应极其的注重学生创造能力的培养，积极将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则，不断的去培养学生的创造力，进一步促使教学效率不断提高。

总结：在小学音乐教学中实施审美教学，其方法多种，形式多样。音乐能带给人一种艺术美，音乐教师应该引导好小学生，让他们去感受和理解美，培养学生的审美能力，帮助学生塑造美的心灵，促使学生有效发展。

参考文献：

[1] 张 前 王次葜.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，1992

[2] 普凯元.音乐心理学基础[M].安徽：安徽文艺出版社，1998