陈姝

摘 要：现代教育论非常强调学生在教学活动中的主动参与，认为教育的实质就是对学生实施主动教育。根据这一观点，数学教学应唤起学生的主体意识，注意开发学生的心智潜能，促使学生生动活泼的成长。

关键词：创设情景；促进学生；主动学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-150-01

现代教育论非常强调学生在教学活动中的主动参与，认为教育的实质就是对学生实施主动教育。根据这一观点，数学教学应唤起学生的主体意识，注意开发学生的心智潜能，促使学生生动活泼的成长。因此，引导学生主动学习符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩、好表现的心理特点，符合培养学生的参与意识和探索创造精神。那么，如何在课堂教学中最大限度地调动学生学习的积极性呢？仅根据我的教学实践，谈一谈几点做法。

一、利用多媒体创设情境，激发学生学习的积极性

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。” 《标准》中也指出：“为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。教师除要有一定的数学知识和相关的技能外，还要能掌握小学生的年龄特点，尽可能的让学生在短短的40分钟时间内学有所思、学有所得。基于以上认识，我在数学课上都创设一种良好的学习氛围，让学生在宽松、民主的课堂环境里生动、活泼、主动的学习，使学习情绪达到最佳境界。

例如在教学一年级《统计的初步认识》一课时，教师设计了统计某一时段、某一路段机动车流量情况的教学情境。学生通过看多媒体演示进行统计，各种车辆各有多少，可第一遍下来统计的结果五花八门，甚至有的学生根本无从下手.这时教师抓住时机，激活学生内在需要：“小组里商量一下，有什么好办法能又快又正确地统计出答案呢？”學生马上以小组为单位重新讨论方法，并且进行交流，找出一种好的方法，即用画钩的方法，再次统计，学生都很好的完成了任务。在这里，我们所创设的情境不是纯数学问题，而是拟现实的情境，学生在多媒体创设的情境中主动探索知识，围绕某主题调查、搜索、加工、处理、应用相关信息，使学生在自主的解决问题的过程中达到了有效学习。

二、设置认知冲突，提高学生参与度

现代认知心理学研究表明，要想使任何一个新知识习得有意义，必须在学习主体积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中，而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。因此，教师在教学中要不断设置认知冲突，提高学生的参与度。

认知冲突的设置应贯穿于整个新授部分，使学生始终处在一个不断发现问题、解决问题的过程中，但教师要把握时机，在重、难点处，在关键处恰如其分的创设认知冲突，从而激发学生思维的火花，在解决认知冲突的过程中学会新知。

如：在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课，我们师生之间便举行了一场别开生面的口算竞赛：我让一生随便报数，其余学生和老师共同抢答，看谁最先说出此数能否被3整除，结果教师出奇制胜，学生目瞪口呆。原认知结构受到了冲突：为什么老师如此神速，而自己却不行？微妙何在？规律何在？一连串的问题促使学生去研究、探讨，使学生的思维处于愤、悱状态，教学效果可想而知。

三、创设不同情境，照顾个体差异，使每个孩子都体验成功的乐趣。

学生自主学习的动力来自于对成功的体验，苏霍姆林斯基说：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童的心里激起自豪、自尊，这是教育的第一信条。”所以，身为教师，要高度重视学生的内心体验，要让每个孩子都抬起头来走路，不要轻易让他们在群体面前暴露自己的无能，要信任他们能够成功。那么，怎样才能让全体学生都体验成功、树立自信呢？在教学时教师可创设情境，让学习能力有差异的学生，根据自己的心理状态以及对知识的理解，掌握情况，进行自我调控，主动积极思维，从而在原有基础上获得发展。

如：教学“圆柱的认识”一节课时，我设计了以下几个层次的目标供学生选择：

A：圆柱的侧面展开是什么图形？

B：圆柱表面由哪几部分组成？分别是什么图形？

C：侧面展开后与原圆柱之间有什么关系？

学生只要能完成其中一个目标，教师便予以充分肯定和激励，这样，既考虑到了学生智力因素和力因素的差异，又为学生提供了思维的选择余地，使他们拾阶而上，从“小成功”逐步走向大成功。

当然，除了以上所谈几点外，我们还应注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生的合作学习，树立学生的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学过程中来，从而全面推行素质教育。

总之，数学来源于生活，服务于生活，教师在课堂教学中努力创设一个和谐而愉快的学习氛围，充分提供有趣的、与学生生活背景有关的多样化素材，使学生对感兴趣的事情，由感而发、由趣而学，在积极思考与合作交流中获得良好的情感体验，让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的数学问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。