温跃农（河北省辛集市位伯镇中学052360）

浅谈中学政治有效性教学

温跃农（河北省辛集市位伯镇中学052360）

随着新一轮课程改革的推进，越来越多的人认识到课堂教学有效性的重要，提高教学实效性是课堂教学的命脉，是当前深化课程改革的关键和根本要求。笔者结合自己的政治教学实践，谈谈自己的几点认识。

政治教学有效课堂

初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。但是，传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现学生全面均衡的发展，已经成为教师关注的重要问题。因此，在教学中，我们要从政治课程的特点出发，采用多种教学方法，激发学生主动性，培养学生创新意识，使学生素质得到全面发展，进而提高课堂教学效率。

一、因材施教，提高学生学习的主动性

在教学中，教师要根据学生实际情况，进行因材施教，把学生进行“分类”，对学生进行分层次的教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。

例如，在讲《公民的义务和权利》一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师要根据学生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法，可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识获得的方式。

二、理论联系实际，合理有效地利用身边的资源

政治是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。在教学过程中，举例是为了说明理论知识，教师应该将所举的例子与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起，务求做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。另外，所举的例子一定要新鲜，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。

例如，在教学《我知我家》时，为了让学生能够了解自己的父母，感受父母的深情，课堂上提出了这样几个问题：“你的父母是干什么的？”“家里每年收入多少？”“谁是家里的最大的消费者？”等，让学生回答，看他们是否知道父母为了家所付出的劳动。结果显示，有学生真的不知道这些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母有多苦，多累。接下来，教师让部分学生谈了父母的不易后，引领学生分析自己的攀吃比穿、大手大脚地乱花父母血汗钱是对还是不对等现象。

这样的实例，充分体现了学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。而且，通过教学过程中生活场景化片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、采用多种教学手法，让课堂生动活泼

1.语言表达生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，而应当抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。

2.合理引用名人名言、古诗词句等。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。比如汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。

3.采用现代化教学手法。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演等多种感官的并用中学懂、记牢、运用政治知识。

四、引导学生自主学习，构建学生的主体地位

陶行知老先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”同进，新课程也提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。

因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。

例如，学习《可持续发展战略》这一节课时，我先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成几个小组，并确立负责人，引导学生调查并分析家乡的水污染情况。并要学生自己确定主题，完成调查报告。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论和争论的学习热情。

这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识解决比较复杂的问题的能力。培养了学生独立思考能力，发挥了学生主动学习的精神，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生在学习过程中敢于“质疑问难”，善于动手动脑分析问题和解决问题。

此外，在教学中，教师还要注重激发学生的情感活动，尊重学生个性，培养学生求异思维；要善于引导、发现和珍惜学生创造的火花。教师在课堂教学中，可适时地创设情境，适时布疑、巧妙质疑、灵活释疑，引起学生产生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的状态为主动学习的状态，提高学生独立思考的能力。

总之，初中政治教学实践告诉我们，注重以学生为主体是政治教学的基本出发点，注重实际情景的创设，关注每一个学生的发展，教师由“教教材”向“用教材”转变，使“教材”变成“学材”，重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，在师生互动和生生互动中进行知识的建构与生成，只有这样才能充分调动“教”与“学”两方面的积极性，才能构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，达到政治课堂真正有效的最终目标。

（责编金东）