田娅丽

[摘要]从英语写作课现状入手，分析了构建英语精读和英语写作整合教学模式的必要性及可行性，从词汇学习、句子学习、段落学习和篇章学习四个层面探讨整合精读课本资源，将其应用于英语写作教学中来，用学生熟悉的内容学习陌生的知识，遵循由已知到未知的教育学原理，从而增强英语写作教学的有效性。

[关键词]英语精读；英语写作；整合；教学模式

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-075

[文章编号] 1671-5918（2015）09-0158-02

[本刊网址] http：//www.hbxb.net

一、引言

英语写作课是英语专业学生必修的一门英语专业课，语言的书面输出能力在很大程度上反映了语言学习者整体的语言能力和素养，然而，学生对英语写作普遍存在畏惧心理，课上缺乏学习兴趣，课下极少有人主动学习写作课的相关内容，更别说自觉进行写作练习了；写作课教学效果不明显，学生的习作中存在各种各样的问题，写作能力提高缓慢；因而，一种新的教学理念，一个新的教学模式亟待开发。

二、构建英语精读和英语写作整合教学模式的必要性及可行性

“在当前的英语教学中，…写作课是效果最不理想的课程，‘写是学生英语技能中最薄弱的环节。虽然各校都设有写作课，但无论教师还是学生，对这门课都敬而远之。教学负担重，教师怕教；文章难写，学生怕学。…写作课半死不活，这也许就是当前英语写作教学的常态。”然而，提高语言输出能力是语言学习基础阶段的主要目标，也是衡量英语专业毕业生素质水平的重要标准，另外，写作在大学英语四、六级，英语专业四级考试中均占15%，在英语专业八级考试中占20%，比例之大显而易见；由此可见，无论从英语人才的培养来说，还是从考试来说，构建一个科学、合理的写作教学模式，增强英语写作教学的有效性，提高学生的英语写作水平和英语综合能力，都是至关重要和极其紧迫的。

英语精读课是英语专业的主干课，是课时最多、授课内容最全面、师资力量最雄厚、学生最重视的课程，据调查，学生课下80%的时间都花在精读课程的学习上。若整合精读课本资源，把精读课的内容引入到写作课中，构建英语精读与英语写作整合的教学模式，从学生角度来说，能改变其将专业课程相割裂的学习习惯，增强其专业课程相关联、相辅相成的学习意识，增加其英语写作的学习兴趣；从授课内容来说，能利用精读课上精选的文章丰富写作课的教学资源，同时又巩固了学生在精读课上所学的英语知识；从授课方法来说，通过灵活而合理的结合精读课和写作课的相关内容，就像给写作课注入了熟悉而又新鲜的“血液”，改变了英语写作课传统的演绎教学法（由词、句、段到篇），从而增加学生的学习兴趣和热情；从教学效果来说，通过两门专业课的整合，打破传统的割裂状态，用熟悉的内容解释陌生的道理，必定能够削弱学生在英语写作学习过程中的畏难情绪，从而增强英语写作教学的有效性。

三、构建英语精读和英语写作整合教学模式的实施办法

英语写作教学的基础阶段涉及到词、句、段、篇的学习，每一部分的学习都和精读课的授课内容息息相关。

（一）词汇的学习

词汇是作文的基本要素，好的文章需要漂亮的词汇加以丰富，而所谓的高级词汇在精读课文中比比皆是，教师要引导学生注意积累精读书中所学的新词及表达方式，注重背诵一些小词、具体的词汇（specific words），并尽可能应用到平时的写作练习中来，让输入型词汇（passive vocabulary）变成输出型词汇（active vocabulary），这样，不仅精读课上所学的单词掌握住了，还丰富了作文的词汇，增加了文章的文采。

例如：《新编英语教程》第一册第一单元Reading I中描述笑的词就有两个：giggle和tltter，这样的词比laugh和smile可生动多了；本课中描述僵硬不动的词也有两个：freeze和stiffen，比单纯的don't move，can't move可精彩多了。若是写作课教师在讲解词汇学习的时候收集一些学生们已经学过的精读课本中的词汇，学生必定感到既熟悉又新鲜，他们会发现原来所谓的高级词汇就是日常所学，原来精读课上所学的单词能找到用武之地，原来这些词汇有如此神奇的力量，从而会大大增加他们积累词汇的兴趣和动力。

（二）句子的学习

在写作教学中，句子的学习分为两个层面，最基本的要求是语法正确，更高一层次要求是句型多样化。

语法，是英语初学者比较头疼的问题，英语专业的学生除了在语法课上专门学习语法外，精读课上的句子结构解析经常涉及到语法各个知识点的学习和强化，通过精读课上教师细致地分析和讲解，学生逐渐理解英语句子的结构和特点，这样才有可能在写作中写出正确的句子，达到英语写作句子层面的基本要求。

英语写作句子层面更高一层的要求是句型多样化，而丰富多彩的、变换多样的句子在精读课本中数不胜数，学生由于能力有限，不可能自己创造精彩绝伦的句子，那么精读书就是最好的语料库。教师要引导学生注意并积累精读课文中特殊句型的句子，深刻理解其结构和表达效果，并逐步应用到写作中来，这就要求写作教师和精读教师互通有无，整合精读课本资源，合作完成一个以其为依据的语料库，作为教师援引例句的来源及学生语言输出的资源。例如：英语写作教学中拓展句子部分涉及到分词短语和独立主格结构的学习，在《新编英语教程》第一册中就有很好的例子。第一单元Reading I最后一句：Isat with my ears and neck buming，hearing the pupils whisper a—bout me，hating myself，hating them.教师引用此句作为例句，与学生惯常写的简单并列句相对比，如：I sat there and mv ears andneck burned.and I heard the pupils whisper about me.I hated mv-self and them.学生必定印象深刻，从而注意使自己的句子简洁、生动、多样化。endprint