（江苏省新沂市第一中学221400）

我的课堂，我的艺术

何凤芹

（江苏省新沂市第一中学221400）

课堂教学应该是在用神奇的力量点化课堂的美丽，在给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无尽的欣慰和满足，这种神奇的力量就是教师教学艺术性的完美体现。

课堂教学教学艺术常态课双基

“做一个快乐的老师一样的朋友和朋友一样的老师”是我博客的公告，十年来，我未曾改过，也改不了，因为没有比这更合适的公告了。在这十年中，各级各类的课上过很多，各级各类的奖也获过不少，但我一直着力于创造一个充满信任、创造力、积极性和快乐的课堂，让学生迷恋上课，提高学习效率，更重要的是带给学生一生的快乐和智慧。下面是我的课堂，请您走进。

一、呼唤爱

苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果一个人连自己的妈妈都不爱，那他还会爱别人，爱家乡，爱祖国吗？”这就启示我们每一位教师在课堂教学中要进行爱的教育，应该从学生最亲近的人开始培养。信息技术教师首先具备这样一个得天独厚的网络条件，因为现在生活中的节日非常多，在一些爱的节日里，比如感恩节、父亲节、母亲节，我就会从网络上下载或者自制一些感恩励志的小短片（比如央视的Family、打包、自制的妈妈等等）在上课前的3-5分钟播放和同学们一起欣赏，对自己进行爱的教育，更是点燃学生心中的爱的情节。这样，下面的教学内容不管是什么，平时上课时学生的浮躁表现都少了不少。我想这大概就是爱的力量吧！

二、幽默感

幽默的语言有一种神奇的力量，它能使课堂气氛顿时活跃起来，激发学生对课堂的热爱；它能拉进师生、生生之间的感情，形成团队意识；它能在开怀一笑的同时，忘却烦恼和忧伤，让生活明朗起来。信息技术教师平时的常态课大概就是导入——讲解示范——学生自主练习——学生示范——课堂总结。在学生示范环节，我一般都会选在课堂表现不好的学生来示范，这样一来提醒他要注意自己的课堂表现，也可以切实了解他的掌握情况，进而搞清他不认真的原因。往往这些学生都是一些爱玩游戏、爱偷懒的学生，当他的操作陷入窘境的时候，邻边其他的同学都会主动来帮助他解决老师的提问，这时我就会说：“在各位军师的大力支持下，XXX终于完美地完成了操作，下次，我不请你来给大家示范，请你也来当一回军师好吗？”

三、趣味性

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在信息技术教学中，教师应必须首先创造性地设计一个激趣导入的环节，集中学生的注意力，产生学习兴趣；其次就是要抓住这个兴趣点尽可能多地给学生提供自主学习的机会，一定要让他们在学习的过程养成自主学习的意识，成为未来学习的主人，只有这样，学生才能真正沉浸在课堂。我在上《信息编程加工》一节时，我完全没有用书上的例子，而是抓住学生对秘密的好奇心，在窗体上创建一个文本框控件，并设置其Text属性为“*”，这样在窗体运行时，无论在文本框中输入什么都显示“*”，这就相当于同学们登录QQ时密码框的输入效果，同学们的兴趣一下子提升到了极点，再设计一个标签控件，并设置其Caption属性为空，同时再设计一个命令按钮并设其Caption属性为“查看密码”，在代码窗口输入语句：Label1.Caption=Text1. Text，这样，在程序运行时，无论在密码框中输入什么都显示“*”，点击“查看密码”命令按钮，就把输入的密码显示成你所输入的字符了，你说，这样的设计是不是更有趣？

四、情感性

教育心理学中的叶克斯——道得生定律表明：进行比较复杂作业时，要获得最佳效率的激奋水平应适中；进行简单作业时，要获得最佳效率的激奋水平应偏高；进行高度复杂作业时，要获得最佳效率的激奋水平应偏低。教师的情感对学生有直接的感染作用，我们一线教师在讲课时不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，激起学生的感情波澜。现代教育越来越注重培养学生的良好心理品质，并认为情绪发展与心理健康有紧密的联系。在智力活动中，如果出现消极的情绪，则阻碍智力水平的正常发挥。相反，情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现出信心十足，并具备良好的社会适应能力。教师在培养学生健康心理时，特别要注重情绪的社会化发展方向和成熟程度，所以教师首先应善于识别学生的情绪状况，为进一步工作打好基础。

我时常在问自己：什么样的课才是一节好课呢？简而言之，完成双基即基本知识得到很好的理解和应用，基本技术能得到了充分的练习而掌握就是一节好课。但是，若能在课堂教学的某个环节自然地加入一些艺术元素岂不更好？但是就是这个艺术元素的加入它不仅反映了教师的自身素质和人格魅力，同时在一定程度上也决定了教师的教学效果。那么如何才能实现呢？我认为，我们不要标新立异，也不要一味求活，更不要为了艺术而艺术，而要在求真求实上下工夫，一切从学生实际出发，精心组织和开展切实有效的教学活动，寻求学生在知识积累、能力提升和情感体验等方面都有实实在在的收获和得益，那么艺术也就自然而然地产生了。

（责编 张景贤）