周丽芳

感悟和理解是两个不同的概念，感悟是对语言文字有所感触而领悟。中国的语言文字很多时候是只能意会不能言传的，只有自己对语言文字有所感触，才能深刻领悟，长久不忘，这就是所谓的“记得住”。

语言的发展和人的思维有着密不可分的关系。在解读、感悟的基础上赏析作品，既可以使学生加深对课文内容的理解，还能使学生得到更深一层次的感悟，提高感受语言文字的敏感度，这是一个内化的过程。这一环节能培养学生的鉴赏能力和艺术想象力，他们对作品往往会有自己独到的见解，感受也就不同，这是学生个体意识的体现。朗读感悟的能力提升了，学生语文综合运用的能力也就提高了。那么在阅读教学中，学生朗读感悟的能力该如何培养呢？

1.激发情感，有“情”朗读

苏联著名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”建构主义学习理论告诉我们，知识不是教师传递给学生的，而是学生在一定的情境中，借助各种资源，通过主体和客体的交互作用，自己逐渐建构、生成的。在阅读教学中，我非常注重调动学生的情感参与，千方百计地创设情境，让学生很自然地进入情境，在情境中朗读，在朗读中感悟。我经常利用情态语言等“煽情”，多媒体课件（图片、录像等）、激情故事、悬念设置“生情”，情景剧表演等“入情”，促使学生入文入画，入情入境。如教学《天鹅的故事》一文，我首先组织学生观看冰封湖面的景象，体会老天鹅处境的艰难。……