朱 娜 （河北省秦皇岛市山海关区文化教育局教研中心 066000）

在新的课程理念，新的教学思想影响下，我们更加关注、探索在新的环境下如何更好的实现音乐课堂的高效教学。

在这一段时间里，我听了很多次关于课程标准的解读报告，也观摩了很多堂崭新理念下的音乐课，参与了很多次的音乐优质课评比，教师和学生的表现一律可以用“完美”两个字概括。走进新课改中的音乐课堂，不禁想到了一个问题：每位音乐教师每周有十二到二十节不等的音乐课，每堂课都要面对不同的学生，在“优质课”“评比课”上表现出的“形势大好”，是否真实？课程改革的形式真的“一片大好吗？

教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。教学的艺术包括首先是打动人心的谈话艺术。”在孩子们的眼中，音乐老师是“快乐的天使”，要成为孩子们的真诚伙伴，我们的言行必须散发无穷的魅力。教师的语言首先要感动自己和发自内心的真诚。

课例一

在一节小学二年级的唱歌课中，教师给大家弹唱《小蜜蜂》这首歌，教师的声音嘶哑，钢琴伴奏杂乱无章，没有任何美感，唱完之后，教师直接提出如下问题：“同学们觉得这首歌怎么样？”学生在没有片刻思考的前提下不约而同的回答：“好听！”紧接着，教师又做出如下的追问：“那么，同学们你们喜不喜欢呢？”学生似乎很认真发信肺腑的回答：“喜欢”。 教师又如钓鱼似的问道：“想不想学？”学生的回答不说大家也全明白了。……