卢红艳+郭鸿雁

摘要：为进一步检验“投入量假设”理论，本研究设置了四项不同投入量的阅读任务来检测词汇附带学习的总体成效，并深入调查了任务投入量对学生词汇学习的即时和延时记忆效果。实验结果显示：不同的任务投入量对词汇的即时和延时总体学习效果都起显著作用。在此基础上笔者提出了将投入量理论应用于国内英语词汇习得与教学的几点建议。

关键词：投入量假设 阅读任务 词汇附带习得

一、研究背景

掌握和应用语言离不开词汇，但长期以来，由于乔姆斯基语法理论的垄断和词汇的自身特性，二语词汇习得研究一直是“长期被忽略的研究领域”（Meara，1987）。随着计算机语言学和语料库语言学的发展，二语词汇在语言本体研究和应用研究中的重要性逐渐突显。特别是自上世纪80年代以来，语言学、心理学和教育学等学科的研究者对词汇研究的兴趣与日俱增。这种转变使得二语研究者开始积极探索、寻求习得二语词汇的有效途径。

词汇的学习非常重要，所以近年来对词汇的附带习得以及刻意学习有很多相关的研究。语言学家们大多认为，二语学习过程中，很大一部分词汇都是学习者在泛读、看电影或者听力等过程中偶然学习的，即通过附带习得的方式获得的。之后很多学者在这一领域做了大量的研究，相应的也取得了较为丰硕的成果。语言学家从不同的角度对词汇附带习得进行了相关的研究，他们认为促成二语学习者词汇附带习得的原因和影响因素有很多。……