陈青

摘要：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。识谱不是审美活动，但它是能力的一部分，是学习音乐的一个必要环节。

关键词：小学音乐 识谱教学

识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱也是音乐课堂教学的重要内容之一。但课堂上能使学生子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，于是乎很多老师干脆避开识谱教学这片“雷区”，片面追求唱好唱爽的音乐课堂，长此以往，我们身边就出现了一大批歌声悠扬嘹亮，但是却不识谱的小小“盲唱家”。通过多年的教学实践，笔者觉得识谱教学是小学音乐教学中的一个难点，特别是大面积的提高学生识谱能力更难。识谱不是审美，但它是能力的一部分，是学习音乐的一个必要环节，不会识谱将会大大影响到今后的学习。

一、重视“唱名音程感”在识谱教学中的作用

如果从心理的角度对识谱的过程（主要是音高的训练）进行分析，视唱有三个心理过程：第一是视觉反应的过程，就是用眼看乐谱（识别乐谱）的过程；第二是听觉反应过程，就是从听觉印象中“检索”出相应的音高过程；第三是动作反应过程，就是指挥发声器官进行唱或奏的过程。三个方面中，视觉反应基本属于智力范畴，是学生比较容易掌握的过程。无论是线谱教学，使学生掌握音位（如何唱第几线第几间），或者是简谱教学，使学生掌握音符唱名（1 2 3唱doremi ），这都是知识方面的迅速反应，对小学生的智力发展水平来讲不是困难的事情，只要做些练习和说明，学生就能基本掌握。……