王志超

[摘           要]  随着三级课程制的实施，学校作为培养学生的一线阵地，学校参与课程决策权的从无到有，更对学生的培养和发展起着最明显的作用，也更有利于学生个性特长的培养。初任教师是教师队伍的重要组成部分，但是初任教师参与课程决策权极低。分析现状，提出有效措施。初任教师参与课程决策权，有利于课程改革，对学校发展起着决定性作用。

[关    键   词]  三级课程;初任教师;学校

[中图分类号]  G423              [文献标志码]  A     [文章编号]  2096-0603（2015）04-0079-03

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（实行）》在对于课程改革的目标中要求，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。三级课程管理体制的推行克服了传统课程管理体制的弊端，有效地将中央集权制的课程管理体制和地方分权制的课程管理体制有机结合，即有国家制定的统一的标准和课程用以保证全国教育质量的统一性，给予地方和学校一定的空间和应有的灵活性，得以体现地方和学校的特色，从而实现了课程的弹性和教育的多样化发展。

三级课程管理制的实施，使学校拥有了一定的课程决策权。而在具体的学校管理和落实中，由于课程教学的落脚地是课堂，实施和评价的主要对象是教师和学生。教师作为课堂教学中最主要的组织者和评价者，对课程的实施情况、学生的接受度及学生对课程的直接评价，都有着第一手的信息和资料，这都决定了教师在学校课程决策权的参与上起到了主导作用。……