李艳菊

[摘          要]  《应用写作》课程项目化教学实践，坚持职业教育“实用为主，够用为度”原则，打破传统教学模式，以学生为主体，紧贴学生实际，以项目贯穿教学始终，以若干工作任务推动写作实践，使学生在体验任务过程中掌握《应用写作》课程能力、知识和素质要求，适应未来工作生活中的应用写作需要。

[关    键   词]  应用写作;项目化教学;实践探索

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A  [文章编号]  2096-0603（2015）04-0052-02

西藏高职院校《应用写作》课程项目化教学改革，试图打破教学模式单一、教学效率低等瓶颈，筛选整合教学内容，通过项目导向、任务驱动，为学生营造基于工作过程的写作环境，以若干工作任务推动学生写作实践，使学生在体验任务过程中掌握《应用写作》课程能力、知识和素质要求，适应未来工作生活中的应用写作需要。

一、项目化教学设计思路

《应用写作》课程项目化教学设计根据区情、学情实际，坚持职业教育“实用为主，够用为度”原则，对教学内容进行了删减、增补等调整，涵盖“行政公文”“事务文书”“科技文书”“财经文书”“传播文稿”等五大类知识体系，涉及职业岗位、生活学习中使用较为频繁的通知、请示、报告、函、计划、总结、简报、调查报告、演讲词、求职信等十七类文种，分别贯穿于项目任务中。在项目化教学授课前，师生需要搭建师生互动平台，建立师生应用写作材料储备文件夹，做好认知准备和材料储备，以便做好后续任务训练，自主学习。

二、项目化教学内容设计