吴珍珍

《义务教育语文课程标准》在其“前言”中提出要“全面提高学生的语文素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”其在“实施建议”中还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”学生在朗读中能丰富语言积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这说明朗读对培养学生的语文素养有着重要作用。而范读，就是要求教师通过自己的仪表、眼神、手势、姿态等把自己对课文的感悟通过朗读传递给学生，使学生的内心世界更容易和文本达成共鸣，调动学生朗读的积极性，进而有效提高学生的语文素养。

一、范读，激发兴趣

教师范读，披文入境，以其声、其情感染学生，促其动情，加速其进入学习的角色。如，在教学《老树的故事》一课伊始，老师创设情境让学生和慈祥的树爷爷打招呼、说说话，提问题后，趁热打铁：“是呀，老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，每天都有小朋友围着老树爷爷问这问那。（情景音乐）你瞧，丁丁和老树爷爷那么高兴，他们在说什么呢？”接着老师富有激情的范读，伴随着音乐，学生仿佛身临其境，站在老树爷爷面前，随后，学生饶有兴致地自读起来。