邓毅

“师者，传道受业解惑也。”韩愈在《师说》中对教师的职责和作用作了明确的阐述。于是，很长时间内，三尺讲台成了教师传道、授业、解惑的热土，教师大半生都在这块热土上辛苦耕耘，直至蜡炬成灰。中学语文教师更在应试教育的驱使下，把既定的“标准答案”的种子通过精心设计的课堂教学播种下去，期待着它们开花、结果。正是这种唯“标准答案”是准绳的传授方式，使教师在学生心目中颇具权威性，也使教师脚下的讲台具备一定的权威性，同时也使学生对走上讲台产生了畏惧感，这样的教育结果必然会对学生的创新精神产生负面影响。

一、中学语文教师角色转型的必要性

有一位教师问孩子们弯弯的月亮像什么，绝大多数孩子说像小船，只有一位同学说像豆角，教师对这“乏味”的回答予以否定。从此，这位教师失去了这个学生对他的好感，也给孩子心中投上了十多年都抹不去的阴影。数年后那个说弯弯的月亮像豆角的学生也成了一名教师，她用同样的问题问了自己的学生。孩子们异口同声地说弯弯的月亮像小船，老师启发他们弯弯的月亮像不像豆角，于是她得到了许多答案。数年后，她的那群学生里走出了一位女作家。女作家说老师当年的启发给她插上了想象的翅膀。不同的教育理念、不同的角色定位，出现了不同的教育效果。时代在发展，观念在更新，中学语文教师角色必须重新定位。45分钟的课堂教学，教师不能仅仅以传授者的角色站在三尺讲台上，永远充当知识权威，永远经营“标准答案”，永远做教参的代言人。……