邓梅

摘 要：新课改实施与推广以来高中生物从教学内容到教学模式都进行了一定的调整，这就要求教师从学生的认知规律出发设置对应的教学方案，引导学生从实验技能型学习转化为探究技能型学习。

关键词：梯度教学；实验；探究

随着新课改的深入推广，高中生物教材从知识内容到教学理念进行了适当调整，改变了传统的以认知和诵记为主的生物学习模式，代之以实践探究为主的体验式认知方式。这就要求教师在一线教学中一定要能从学生的认知规律出发，将生物知识以灵动的方式展现出来驱动学生深入探究，从单纯培养学生的实验技能向培养学生的探究能力、实践能力和分析问题能力转化。鉴于此，我们结合一线教学经验来分析几点革新生物教学的方式与方法：

一、设置梯度教学，逐步提升技能

学生的认知和发展不是一蹴而就的，有一个梯度认知发展的过程。因此，我们不能拔高学生的认知规律，要能有针对性地整合教学内容，将知识由简到难以循序渐进的方式切入到生物学习中。这样设置才能符合学生的认知发展观，才能转变传统的旁观认知式学习，才能引导学生通过体验知识生成发展的过程，逐步提升技能。比如，制作和观察切片或装片，在探究性实验设计教学中，先安排问题、假设、材料、用具、方法明确的探究，再安排由学生设计部分环节的探究，最后安排学生参与全过程的探究。如此设置引导让知识随着学生的认知发展提升梯度，便于学生拾级而上，提高实验探究能力。……