尹占业

摘要：《数学课程标准》要求学生掌握有价值、有实用性的知识，能促使学生的发展，从而提高数学课堂教学的有效性。那么什么是数学课堂教学的有效性呢？即指通过数学课堂的教学活动，让学生在数学上有提高，有进步，有收获。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。本文结合自己多年小学数学教学经验，对于课堂教学的有效性作了思考。

关键词：小学  数学  有效性

一、首先应认真钻教材，保障知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，學生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第二，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

二、有效情境的创设能充分调动学生有效的学习情感