柳海滨

一忌表演式互动。心理学研究表明，每个学生都有参与互动学习的愿望与需要，但参与互动的意识水平和主动性却是不同的，这就要求教师探寻睿智高效的教学策略、方法和途径，引领全体学生积极、有效地参与互动，真正让学生感受到学习的乐趣。

但在有些公开课上，教师与学生的互动成了教师与优秀学生之间的表演秀。如，在一次初中物理试卷讲评公开课上，教师多次请学生上台来展示解法。接着，就不断有学生主动上台来讲解，思维严密，解题完全正确。至于“题目有什么常见的错误”“为什么这样解”等问题均未涉及。最后发现，课堂上基本上是那几个学生上台展示，与老师互动。另外一些学生，有部分不动脑筋地修改自己的答案，还有部分学生手、脑都未动。他们一直随波逐流，看着“好学生”与教师互动，不知道这部分学生的学业将怎么发展。这种“游牧”式的互动，教师没有发挥“追问”“发问”“反问”的主导作用，失去了互动的价值。

新课程标准指出，教师“要面向每一位学生施教”，不可以“让一个学生掉队”。所有学生享受同等的课堂待遇，这既是每一位学生的权利，也是教师的责任。而这种以点带面、以好代差、以表面的“互动”代替实质的“灌输”的课堂，有教师与没教师一样，教师失去了“组织者、指导者与合作者”的作用，这种“好学生”代表的“假”互动的课堂肯定是低效的。

二忌造假式互动。真实，应该是一节好课的基本要求。但有的教师为确保课堂流程顺利，会在上研讨课前，要求学生“精心”预习。……