张金芳

摘 要：人文素质课程在培养大学生的综合素质中发挥了重要作用，但因种种因素制约，高校人文素质课程普遍采用大班教学模式，存在“教学效果不理想、教学内容缺乏实践性、考核方式缺乏全面性”等问题。要提升人文素质课程的实效性，须从观念上提高对人文素质课的认识，从政策上制定促使人文素质课良性发展的措施，从执行上保障学生人文素质的提高。

关键词：人文素质；高校；现状；对策

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0063-02

高校人文素质课程在培养大学生综合素质方面发挥了非常重要的作用，同时高校人文素质课能够促进大学生自我认知与自我情感的提升，从而促进大学生同一性的形成[1]。各高校教育工作者也一直非常重视人文素质教育课的教学和实践。但实际上人文素质课教学实践如何？最近通过调查问卷的形式针对高校人文素质课程的学习状况在中部城市某高校2012级和2013级学生中进行了调查（本次调研发放调查问卷2100份，回收有效问卷1958份）。从调查结果来看，学生对人文素质课程期望较大，学习目的相对比较明确，但是对人文素养课程的学习状况不容乐观，很多方面期待改进。

一、大学生人文素质课程学习现状

（一）人文素质课程设置的必要性

对于开设人文素质选修课程的必要性来说，59.1%的学生认为可适当地开设，36.7%的学生认为要加强人文素质课程，4.2%的学生认为不必开设。

（二）大学生对人文素质课程的期望