季仲彬

【关键词】小学数学 情境图 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0076-01

新北师大版小学数学教材编入了大量的情境图帮助小学生学习数学，这些情境图不仅能够有效地拉近小学生与数学之间的距离，更为重要的是能为小学生搭建数学与生活之间的桥梁，从而引导小学生进行数学抽象与数学思维。但是，由于教材中的情境图一般都是以“静态场景”的形式来呈现数学素材，其中一些无关的数学信息在一定程度上干扰了小学生的学习。因此，对教材中的情境图进行“二度打磨”非常有必要。

一、替换素材——提供思维拐杖

教材中的一些情境图，有时候往往不能很好地引导小学生进行关键性的数学思考，给小学生的有效数学思维带来障碍。教师如果对情境图进行“照搬素材”，会严重影响情境图的运用效果。

例如，一年级上册《比多少》一课中，有这样一幅情境图：

某教师在教学时，直接引导学生观察，然后组织学生讨论，寻求答案。由于受知识负迁移的影响，学生通过观察都认为是妈妈喝的水多。解答这一题的关键是要明白爸爸妈妈原来的水一样多，喝了以后爸爸剩下的少，所以爸爸喝得多。但是，小学生对于这一问题的关键点的把握不是很好。

因此，教师要善于对情境图中的一些信息进行巧妙替换，使之成为能够引导学生数学思考与探究的关键性素材。教学时，笔者把其中的水替换成包子。

谁吃得多？

经过情境图的信息替换以后，小学生的思考就有了方向。……