李燕

北欧是一个模范世界、未来世界，也是一个童话世界。十月，是收获希望并播撒希望的季节，在这一充满希望的时节，北京师范大学教育家书院一行人来到这个童话般的地区，走进这梦幻般的世界，感受它的魅力，探寻它的教育真谛，收获教育的粒粒种子，并期望着将这粒种子撒播开来，以回馈这一季节。

自主发展统领课程形式

北欧的学前教育注重幼儿的自主发展，尤其是芬兰，让孩子通过主动、细小的操作实践、亲身经历等获得自主发展，更多地以自主发展统领幼儿园的课程。为了更好地配合学前教育，芬兰在2000年时起草了核心课程。其重点不是把知识编排成科目让幼儿通过上课来学习，而是重在启发、探索，引导幼儿从游戏和大自然中，通过绘画、语言、阅读、观察进行学习。

例如，在学习艺术与绘画时，芬兰教师喜欢鼓励孩子直接表达与抒发情感，却不会为了让孩子的作品符合成人的审美而过多干预，更不会为了让作品“看上去很美”，不惜手把手地让孩子在作品上添上五彩亮丽的颜色。这种表达自我与“看上去很美”的差异，既凸显出教育观念的差异，更凸显出孩子是否拥有自主发展权的差异。这背后，可能就存在对孩子、教师是否信任的差异问题，而这种信任的差异，决定着我们是否敢于解放教师，又如何解放教师，进而才能谈得上如何让孩子拥有更多的发展空间。

在芬兰，家长送孩子入园的目的是为了让他们更好……