袁春霞

【摘要】内科护理是护理专业学生学习的核心职业能力课程，为让学生更好更快地掌握理论知识，并将其应用于临床实践，对本课程进行了教学改革。伴随着课程教学改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，学生学习的主动性也提高了很多，但仍存在一些问题。根据教学实际和心得体会，提出几点教学改革的建议，以期提高内科护理教学质量，加快教学改革的步伐。

【关键词】教学改革 内科护理

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0244-02

当前，高职院校课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够。主要表现在：重智轻德，学生的社会责任感和实践能力较为薄弱；部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强；教师育人意识和能力有待加强，这些困难和问题直接影响着教学改革的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。

一、当前高职内科护理教学存在的问题

1.高职学生生源基础差，入学门槛低。学生学习内科护理的积极性和主动性普遍不高，大多都是被动地接受知识，实际应用能力没有得到充分的培养和提升，课堂教学效果不容乐观。

2.内科护理教学仍以课堂理论教学为主，学生临床见习和实习的机会很少，导致理论知识和临床实践脱节。

3.学生学习兴趣不高，对内科护理重视不足。学生普遍认为今后作为护士，更重要的是学习动手能力，而不是疾病的系统知识。

4.学生入学基础普遍较差，学习水平参差不齐。基础较好，又用心学习的同学能够轻松地把所学新知识学会；基础较差，又自暴自弃的学生学习起来很吃力，甚至上课根本不听。

二、内科护理教学改革的对策

1.以爱心来打动学生

别林斯基说过，爱是鉴别教育的尺度。教育的真谛就是真诚而无私的爱。爱是一种非智力的情商因素，老师用爱心去培养与学生的情感，构筑平等和谐的师生关系，在创新教育中的作用越来越重要。尤其是在高职院校内科护理教学中，面对众多基础较差的学生，教师更需要尊重学生、关心学生，对他们充满期待、一视同仁，注意他们在课堂上的表现及反应，在相互信赖、宽松愉快的教学环境中启发学生的心智，激发他们的潜能。

2.树立“以学生为中心”的教学模式

张雄飞教授在《诱思探究学科教学论》一书中指出：“学生是发展的主体，教师是促进学生发展的媒体。在这最根本的要害问题上，教学系统的主体是唯一的，那就是学生。其实，教育必须以学生为主体，这是亘古不变的客观规律。”因此，在课堂教学改革中，高职教师要更新理念，明确“教”为“学”服务的观点，摒弃传统的“以教师为中心”的教学模式，形成融“教、学、做”为一体的教学理念，树立“以学生为中心”的活动型、实效型课堂教学模式。

3.加强校企合作，完善“双师型”教师培养培训体系

虽然在教学过程中进行了案例导入或情景模拟教学，尽量让学生更能想到临床上的一些情景，但毕竟是模拟教学，效果远不如实际进行实践后的效果好。有些典型病例，学生到临床上一看，就会终生不忘。因此，像内科护理这样的临床课程应该到医院学习，边学习理论知识，边到病房学习实践技能，这样就会收到立竿见影的效果。当然，这就要完善教师培养制度，建立职业院校教师轮训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月。从而增强教师从事职业教育的荣誉感和责任感。

4.提高学生学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正所谓“兴趣是最好的老师”。为了提高学生学习兴趣，在教学过程中，我会引入一些吸引学生的例子，比如“患有支气管哮喘的谢霆锋、邓丽君”，“患有肺结核的林黛玉”等，这样学生的兴趣就提上来了；典型的疾病会以案例导入，如“冠状动脉粥样硬化性心脏病”，并举一些临床上的实例来提高学生的兴趣；在讲解疾病时，穿插相关视频，或有意让学生根据对疾病的理解上讲台进行模拟演练，并给予这部分学生加分来提高学生学习的主观能动性。

5.因材施教，注重层次培养

对于基础较好的学生，鼓励其多阅读与护理专业相关的书籍和杂志期刊，加强英语学习。鼓励这些学生继续参加普通“专升本”考试，继续深造，还可继续努力获得研究生学位。对于基础较差、又不爱学习的学生，首先要做到平等对待，用爱心去鼓励他们，关心他们，找到原因所在，端正学习态度，努力进取。

总之，我们要不断进取，不断总结，教学改革才能取得成功，才能为学生营造一个良好的学习环境，才能将所学知识学以致用。

参考文献：

[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（全文）国发[2014]19号

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年

[3]现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）