杨静

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0091-01

大量阅读好，可如何培养学生的阅读习惯，却一直是多数老师困惑的问题。现在多数家长更多的是关注孩子的分数，对孩子读书的重视程度不够。因此教师更要把培养学生的读书兴趣当作自己的一项重要教学任务，一种责任，一种情怀，一种追求。

下面谈谈本人的一些做法：

一、一年级——培养学生直观兴趣。

父母是孩子阅读的启蒙者，父母的阅读习惯、对书本的热爱程度会自然而然对孩子产生质的影响。爱读书的家长会对孩子有着潜移默化的影响，抵得上老师无数个温馨的建议和父母无休止的苦口婆心的教导。作为老师要教家长怎样引导孩子读书：首先要给孩子准备喜欢的书。目的只有一个——让他们觉得读书有意思，读书好玩。孩子们总要玩，如果是好的书籍吸引了他们，使他们获得了像玩耍一样的感觉时，另一个世界的大门就被打开了；其次建议家长多给孩子讲故事，并且要逐步引导孩子自己读书；还要利用课余时间给学生们放故事磁带，让他们多听故事。

二、二年级由直观兴趣向自觉兴趣过渡

学生读书有了一定的阅读能力，有了直观兴趣，这时就得往提高学生读书质量，把读书兴趣由直观兴趣阶段向自觉兴趣阶段过渡和发展。由直观兴趣向自觉兴趣过渡，需要一个过程。因为，自觉兴趣是爱好和志向的结合体。自觉时期的读书兴趣，已经是一种有明确目的的兴趣。它不仅伴随着感性的读书爱好，而且，还包括了在感情支配下的记忆与联想，由求知向思维推进。这时的读书兴趣，具有了自觉性、主动性。

三、中年级——凭借课堂，教给读书方法，进入自觉兴趣阶段

这样坚持下来，到了中年级，学生便成了孜孜以求的“好之者”，并进入了自觉兴趣的境界。成为“好之者”的孩子，一般都有了自觉读书的兴趣，进入了比较稳定的阶段。

但教师还不能松懈。教师稍一松懈，有一部分学生就会热情消减。因为对于多数孩子来说，读书毕竟不如看电视，游戏有趣。所以，班级的读书激励活动依然得进行。可学生的阅读量越来越大，发读书卡对老师来说已经成了一种负担。而且长期单项的奖励也容易造成学生的麻木，这时，我开展了读书排行榜活动。每人在墙上贴一张纸，把读过的书名和页数写在上面。定期做总结。

学生到了自觉兴趣的阶段。但往往容易形成读书贪多，不求甚解、只满足于浏览故事情节的弊端。为杜绝这种情况，我总是先给予鼓励。然后进行点拨，并结合语文课堂教学加以引导。要求他们对自己喜欢的书要精读，鼓励他们读读过的书，读的遍数越多越要表扬。另外要他们读书时做到用心读，用心想，每读完一篇文章或一本书，总要回头自问一下这篇文章或这本书写了些什么？这样便有了些印象。如果再读一读印象就更深刻了，不仅如此，我还鼓励学生做到“不动笔墨不读书”，并让学生从“读书时间”、“书名”、“作者”、“学生会的生字”、“学会的词语”、“摘录的好句”、“主要内容”、“读后感想”八个方面写读书笔记。这样一般学生一个学期能从课外书中积累许多优美词句，并能运用到自己的作文中。

除了这些长期开展的读书激励活动，每学期开展形式多样的其他读书活动，像故事会、知识竞赛、精彩图书我推荐、说评书等。这些给学生搭建了展示的平台，让学生体验收获的快乐。我们在三年级的时候就曾出过我们自己的优秀作文集。

四、高年级——潜在兴趣阶段

如果说中年级学生是“好之者”，到了高年级学生已经成了 “乐之者”。“好之者”，只是对读书有了热情，对读书有了钻研精神和自觉自愿的兴趣。“乐之者”，却是在经过一段探索后，有了深刻的体会和收获，把读书作为自己生活中的一部分。捧起书来，如醉如痴，达到了读书兴趣的最高阶段——潜在兴趣阶段。那些步入潜在兴趣境界的“乐之者”，并不仅仅是爱好读书，也并不仅仅是自觉地驱驰，而是在爱好读书与自觉的基础之上产生了坚强的意志和追求的快乐。当你读书的兴趣达到“痴心”的程度时，就不会感到读书是一种苦役和负担了，而会感到读书是一种享受。

常听家长向我反应，其中最多的就是孩子上厕所也得拿本书，而且一进去就不出来。还有些家长反应孩子看书如果不加制止就会看到半夜。另外有的孩子在作文中写到“如果给我足够的食物和书，我可以一个星期关在房间里不出来。”瞧，孩子们一个一个都成了小书虫。

不少学生一学期竟然能读五、六十本书。其实我平时家庭作业很少，可实际上，大家想，他们是不是在利用所有可利用的时间在读书呢？表面上，语文家庭作业少，可实际上他们语文隐性学习的时间最长。

欣赏着孩子精彩的作文；聆听着孩子们精彩的课堂发言；感受着孩子出色的交际能力，我震撼读书带来的收获竟如此之大，我欣慰我的孩子已成了小小的读书人。我也提醒自己，不仅是孩子，更是自己，要做到让读书成为一种习惯，成为生命的一种需要。