杜庆芝

【摘要】随着微课不断的发展，我们对微课的了解逐渐加深，作为一名中职学校的内科护理教师，从中职学校的教师和学生不同角度观察，探讨微课使用必要性的几点体会：

【关键词】微课 中职学校 内科护理教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0127-02

一、选择微课在中职学校内科护理教学的原因

1.微课的含义、背景与发展前景

（1）“微课”的定义是：是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

（2）微课产生的背景

微课发起于微博，微博的信息传播快，互动性、参与性强，目标明确，为微课提供了广阔平台。时代发展迅猛，“微”的时代悄然来到我们身边。 2012年9月5日，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话指出，“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程。这为也微课的发展提供了良好的背景。

（3）微課的发展前景

微课是新生教学方法，虽然缺乏制作经验，处在摸索阶段，给教学带来有一定的困难度，但是微课以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，微课在国内教育领域的应用将会越来越普及，也会越来越成熟。

2.微课在教学研究上主要特点

随着近年来微课不断发展进步，我们给微课总结了以下几个主要特点：

（1）教学时间短、内容少而具体：“微课”的时长通常为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课在内容上主题突出，语言精练简短，这样才符合“微”的特点，同时微课阐述的主题是一个或是主题的几点。

（2）资源容量小：“微课”资源的总容量一般在几十兆左右，格式较多，便于播放，师生可作为教与学的辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（3）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用便捷，微课表达的知识点具体、典型、有一定的情景，便于学生的学习，也能促进教师的专业成长。

（4）反馈及时、针对性强。“微课”互动性及参与性较强。所以，能及时、有效的反馈。

3.中职学校内科护理教学的几个特点

（1）课程安排颇不合理

随着社会发展，三年制的中职教学要求学完众多基础文化课，比如：语文、数学、英语、计算机、护理礼仪等，内科护理教学专业性强，课程重点虽突出， 但学时安排以及教学资源有限，不能满足目前执业护士资格考试以及医院对护士的要求。

（2） 教学模式及教学手段单一

目前我国多数中职学校内科护理教学模式仍多采用以教师为中心的传统教学模式，教学方法比较单一，致使学生主动学习热情不高，学生学习模式较为死板。

（3）教师知识结构存在缺陷

内科护理教师缺乏护理临床经验和技术，使中职学校内科护理教学水平受到一定限制，也会直接影响内科护理教学质量。

4.中职学校学生学习特点

中职学校生源多数是不能继续晋升上级学校的学生，学习主动性较差，玩心较重；部分中职学校学生是单亲家庭缺乏完整家庭的关爱或是家长过于溺爱，导致部分孩子个性较强，在课堂上难以被驾驭；由于现在大多数家长对孩子保护的较好，孩子各方面心理承受力弱以及价值观较为功利。

二、中职学校内科护理教学使用微课的必要性

1.微课对中职学校学生的作用

（1）微课的独特特点短小精悍，主题突出，可以把内科护理学里重点、难点内容制作成微课，帮助学生解决学习困惑，同时能提高学生学习主动性，提高教学质量。

（2）微课资源容量小，而且格式多样，适合多种电子产品播放，中职学生学习能力不同，对不同知识点的掌握程度有区别，而且有的中职班级学生对提问题较为羞涩，或是比较爱面子不愿意对疑惑点提问，微课解决了各种学习困难学生的问题，可以反复播放，调节播放速度。

（3） 临床见习的学生，学习时间均是利用自己业余时间，所以微课较为便利，可以选择自己有疑惑的科目，反复观看，便于学习，对临床见习的学生帮助很大，及时解决了他们在临床上遇到学习内容的困惑。

（4）微课的使用，不仅调动了学生主动学习的积极性，而且也大大提高了学习效率，而且也会不断提高教学质量。

2.微课对教师教学的作用

（1）微课既可以很好的作为新课导入的内容，同时又可以把课程里的重点、难点、有疑惑、争议的地方制作成微课，对课程里需要进行知识拓展的内容同样可以制作成微课。所以，微课优化了教师的备课过程，充实了上课环节。

（2）微课具有及时反馈，针对性强的特点，可以帮助老师完善微课的制作，提高教师教学质量。

三、 中职学校内科护理教学中微课的设计

1.教学内容系统化、整体化

在中职学校内科微课内容的设计可以系统化、整体化，主要是因为内科护理课程内容是按系统归类，每个系统讲述的疾病都有关联，根据章节不同，课程难易程度不同开发微课，以及确定建设方案和进程。

2.统一平台建设，充分利用资源

微课平台是资源建设、资源共享和应用的基础，可以由教育行政部门统一开发。统一平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

3.交流与应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

参考文献：

[1]黎加厚 微课的含义与发展 中小学信息技术教育，2013，（4）.

[2]韦蓓莉 中职卫校内科护理会见教学的现状及应对措施 求医问药，2011，（8）.

[3]王勇 中职卫生学校护理专业内科护理教学大纲改革探讨 卫生职业教育，2010，（1）.

[4]陈阳 中职学校学生特点及班主任应对措施 学理论·中，2010，（1）.