周宏芸

【中图分类号】G525.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0002-02

信息技术的发展带给了教育业的巨大冲击。从最早的视听教学，到多媒体教学，再到多媒体网络教学，每一次技术的革新，都会为教育教学带来新的发展。微课、慕课、翻转课堂、智慧云课堂，无疑是近些年来教育技术界被提及得最多的热词。这其中，翻转课堂作为一种传统教学模式的全新颠覆，受到了教育研究者、一线教师甚至是社会的广泛关注。课堂的翻转，带来了教学模式、教学资源、教学评价方式的改变，同时也给教师提出了新的更高的要求，教师角色也随之发生转变。

一、 翻转课堂的简介及特点。

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指将课堂学习，课后练习，颠倒为课堂练习，课前学习。最早由美国的两名化学老师于2007年提出，在短短几年的时间，迅速风靡欧美，在我国一些中小学校，近些年也大胆地开展了这方面的尝试，并收到了一定的成效。

其实，翻转课堂，也是基于建构主义教学理论下的一种教学模式，同早些年我们提出的发现式学习、任务驱动学习在本质上有很多相似之处，都是强调以学习者为中心的学习。传统课堂，一般是老师教，课后布置作业学生练习巩固，这样的学习有很多的弊端：1.教师一般是根据经验或者平时掌握的学情对课堂教学进行设计，并没有准确地把握学生对这节课知识点的认知程度，所以，这样的教学设计和教学过程针对性较弱。2.教师的课堂教学主要针对的是中等成绩的学生，对优等生和差等生存在无法顾及的情况，因此，个性化的教学也无从谈起。……