王芳

【摘要】我国的社会发展趋势正在向着国际化、多样化及自由化的方向发展，随之而来的是各种各样的价值观的出现，它们正在以不同的程度影响着青少年的身心发展，高中生的身心健康正处于由不成熟快速走向成熟的阶段，极易受社会的影响。因此，教师在进行高中思想政治教育过程中的要注重学生人格的培养。本文是从多方面对高中思想政治教育中的人格教育进行讨论。

【关键词】高中教育 思想政治教育 人格教育

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0058-02

当代社会是一个自由开放的社会，由于网络成为信息传播的重要手段，使得不同价值观自由的存在于社会的发展中，其中一些消极的思想严重影响着青少年的发展。青少年对于是非的分辨力不够成熟，很容易受到一些不良思想的诱惑，如果教师不注重学生人格的教育与培养，很难使学生形成一个健全的人格，而最终走上犯罪的道路。因此，在高中教育过程中，教师要时刻关注学生人格的培养，尤其在思想政治的教育过程中，努力使学生树立正确的人生观、价值观与世界观。

一、高中思想政治教育中融入人格教育的必要性

1.人格教育教育性质的需求

人格教育是指对人体非智力方面的开发，通过各种教育手段挖掘出人体所具备的潜能，并发挥出自身最大的社会价值。把人格教育融入思想政治教育的原因主要来自于两个方面，第一，如果把人格教育当成一种独立学科，那教师在教学的过程中势必会把重点放在理论知识的讲解上，同时也会制定相应的规则进行系统性的教学，那就会忽视人格教育的重点所在，使其培养过程过于简单和庸俗。第二，究其根源，人格教育是一种隐性教育，这就要求教师在进行显性课堂教育的过程中加以暗示，有渗透性的培养学生的健全人格。而思想政治教育正好满足这两者的共同需求。

2.高中生特殊心理的需求

高中生的心理正处于由不成熟走向成熟的快速发展阶段，该阶段的个体极易产生心理及行为上的偏差。由于高中生的心智不够完善，并且此时的情感因素对其心理的发展有着主导性的作用。由于这一点，教师如果采取灌输式、机械式的方式进行教育极易在成青少年的逆反心理，因此，教师在对高中生进行思想教育的过程中，要有计划地、渗透性的融入人格教育。

二、高中思想政治教育中人格教育实践中的问题

1.人格教育的缺乏及表面化

虽然我国的大多数学校在教育过程中已经融入关于人格的教育，但是有关数据显示，很多师生表示对人格教育的了解不够，事实证明，高中阶段的人格教育仍处于缺乏阶段。在已经进行人格教育的学校中，大多教师及学生没有充分性的认识到人格教育的重要性，他们只是当成一种应付性的政治任务，没有进行人格培养的积极性。所以，人格教育的实施过程中遇到了阻碍，使其过于表面化，不能使其发挥自身真正的价值。

2.人格教育认识上的偏差

人格教育起源与西方，很多教师对其内涵认识不够，对其领域了解不足，教师在进行人格教育的过程中，极其容易与其他非智力教育混为一谈，进而引起教学内容上的偏差，造成教学观念差异，致使达不到预期的教学目的。

3.人格教育对高中生发展的负面影响

高中生正处于升学的压力下，学校在进行人格教育时往往会把提高学生成绩作为根本目标，这种情况很容易引起教师的浮躁心理，同时，教师的负面心理很容易给一些学生形成心理阴影，进而产生过多的心理压力，造成更多的不良后果。除此之外，大多数已经进行人格教育的高中，通常會采用非课堂形式对学生进行人格的培养，而大多数会采用在课余时间进行，这样非但不能起到人格塑造的效果，还极易引起学生的抵触及逆反心理，进而产生一系列负面的影响。这样的人格教育是不合格的，不仅会给青少年的身心发育造成不良影响，同时也不利于树立其健全的人格。

三、高中思想政治教育中人格教育中采取的对策

1.树立人格教育的教学理念

首先教师要整体性的理解人格教育，为学生的学习创造优良的教学环境，从而保证人格教育可以在具有充实的思想政治教育过程中慢慢渗透，建立起完整的、优秀的人格教育理念。

2.充实人格教育的教学内容

人格教育的过程中包涵人格特性及心理状态两个部分，所以教师要在政治课培养学生价值观、世界观、人生观的基础之上，融入尊严、兴趣的了解等内容，有针对性的、全方面的健全学生的人格。

3.选择适合人格教育的教学方法

进行思想政治教育的方式方法是多种多样的，而在人格教育的过程中，教师要以思想政治教育的方法为基础，坚持教育教学的基本原则，对高中人格的培养进行时效性及针对性的教育，从而充分的满足人格发展过程中的需求。

四、总结

我国正处于社会人才需求失调的状况下，而人格教育却在个体的生活实践和事业发展过程中拥有不可忽视的时效性。高中阶段是个体人格定型阶段，因此，人格教育是不可或缺的教学步骤。人格教育与思想政治教育相比较，无论是理念还是教育目的方面，都存在许多相同点，而现在丰富的思想政治教材也为人格的教育提供了有利条件。

参考文献：

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