刘冯

[摘 要]新一轮基础教育课程改革要求历史教师必须提出对学生有吸引力和挑战意义的问题，使学生学会在问题中学习，在学习中发现新问题，让问题情境成为学生掌握知识、发展能力的纽带。

[关键词]历史 问题 情境 创设

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160103

新一轮基础教育课程改革重视学生在课堂学习过程中善于发现问题、分析问题、解决问题，强调学生在课堂教学活动中主动获取知识的过程、能力和方法。因此，历史教师必须提出对学生有吸引力和挑战意义的问题，让问题情境成为学生掌握知识、发展能力的纽带。

一、突出“问题情境”的新颖性，激发学生学习兴趣

兴趣是创新思维开启的关键，是知识的入门。皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因而，教师要充分创设情境，激发学生学习兴趣，点燃学生质疑问难、主动探索之热情。教学中新颖的问题情境，能迅速引发学生的兴趣，使之在兴趣的引导下主动、积极地参与探究历史问题的活动。例如在学习“我们最早的人类”时就可创设问题情境——西方上帝创造人的故事和古代中国的女娲造人、女娲补天的故事。

二、赋予问题情境的启发性，启迪学生思维

知识的获得和能力的发展是在不断的排疑解难中形成的。学生如果善于质疑，就能很好地对新旧知识进行比较、分析、理解、判定等学习活动，从而启迪学习思维。教学中，笔者根据教学实际创设问题情境，有意识地掀起学生思维的浪花，使学生小疑小进、大疑大进。……