郑绍红，吕东东

(浙江广播电视大学开放与远程教育研究院，浙江杭州 310030)

微学习在国外成人教育中的应用及启示

郑绍红，吕东东

(浙江广播电视大学开放与远程教育研究院，浙江杭州 310030)

近年来，微学习在成人教育领域日益受到重视并成为推动成人教育发展的重要技术力量。国外成人教育在“应急”学习、职业培训和外语学习等领域广泛应用微学习，并形成了学习内容碎片化、学习资源推送途径多元化、学习方式多重交互、教学过程以微媒体为重要支持技术等特点。借鉴国外成人教育的经验，在我国成人教育领域应用微学习时要确立学习者的主体地位、更新学习资源的开发理念、强调基于微资源的自主学习、构建生态化的微学习环境、重构成人教师的角色。

微学习;成人教育;学习资源;成人学习者

在学习日益成为终生追求的进程中，成人教育的意义与价值不断显现出来。美国学者阿兰·柯林斯(Allan Collins)和理查德·哈尔弗森(Richard Halverson)在《技术时代重新思考教育》一书中描述了技术推动教育变革的景象，将成人教育与在家教育、工作场所学习、远程教育等并称为新教育体系的种子。［1］

微学习(Microlearning)的概念自奥地利学者林德纳(Lindner)提出之后，其理论研究与实践应用已有十余年。随着智能手机、平板电脑等便携式学习设备以及微信、微博、微视频等信息传递方式的普及，微学习得到快速发展。在国外，微学习以内容简洁、形式多样、载体便捷、时空灵活等特点备受推崇，近年来成人教育中有关微学习的应用大量增加，并成为推动成人教育发展的重要技术力量，对微学习资源的开发和微学习技术的运用已成为成人教育发展的重要趋势。……