李慧娟

(宁德师范学院，福建 宁德 352100)

大学生创业基础课程改革的探索

李慧娟

(宁德师范学院，福建 宁德 352100)

随着当下知识经济时代的到来，培养优秀的创业人才显得十分重要，同国外相比，我国的高校中真正有志于创业或者有效的实现了创业的学生还不多见。本文主要结合目前大学生创业教育的不足展开了相应的思考，并从具体的准备、实施、保障策略上对大学生创业基础课程的改革进行了探索。

大学生；创业教育；课程改革

随着当下知识经济时代的到来，培养优秀的创业人才显得十分重要，同国外相比，我国的高校中真正有志于创业或者有效的实现了创业的学生还不多见。这和我们高等教育中在创业基础课程方面的不足有关，当下的很多高校在这方面投入力度不大，甚至缺少创业课程教育，教学方法单一，缺少调动学生积极性的机制，迫切需要进行革新。

一、大学生创业教育的概念

大学生的创业教育是以培养大学生的创业基本素质为目标的，主要包括大学生在创业中所需要的知识、能力和心理品质等方面的能力。大学生的创业教育的主要方式还是创业基础课程，其承担着培养大学生开创精神和开创能力的重要角色。

要想正确的去理解大学生的创业教育内涵，还需要正确把握好以下几个方面。首先大学生的创业教育不同于其他的领域中的创业教育，具有自己的特色。目前的创业教育是在成人教育中兴起，继而在职业教育领域得到重视，最后才在高等教育中展开的，其吸收了传统模式下的创业教育，但是更注重了与大学生的就业面向和高等教育的特殊性而展开的，形成了适合自己教育层次的特色。其次，大学生的创业教育是针对大学生的就业问题提出来的，所以大学生的课程教育应该立足于毕业后的职业选择，要注意大学生从入学开始就培养他们的就业意愿，特别是进行有针对性的创业教育。最后，大学生的创业教育方式应该多样化，以校园氛围、教学方法、课程设置、实践活动等在内的教育体系作为基础进行探索，不能只是流于形式的进行教育，而是需要建立制度化和常规化的实施策略。

二、高校创业基础课程的实施现状

(一)观念问题

目前我国的很多高校，尤其是一些地方院校在创业课程教育方面还存在着很多的不足，很多学校的管理层对学生的创业不够重视，在制定学校长远发展规划中未能将创业教育和相关的课程设置当做核心规划进行分析探讨。很多的学校只是将其作为一种思想教育活动的方式来展开的，而不是纳入到正规的教学体系中来，把创业教育与就业教育混为一谈。所以进行的教育课程都相对草率，时间精力比较短，存在“急于求成”的浮躁心理，只是单做提升就业率的稻草，也只是关注形式层面，而不是去关注学生到底学到了什么，学生到底有没有自主的创业。这也导致很多学生不敢面对社会，不敢去创业，只是简单认为自己毕业后能够找到一个工作，能够进入体制和组织就很不错了。“很多学生都缺乏创新能力、冒险精神，认为有一定经济基础的才能进行创业，其实都是片面的认识，这也凸显了教育理念上的不足。”

(二)内容问题

目前的很多高校在创业基础课程体系建设上都相对的乏力，这可能和长期以来我们国家的计划经济体制有关，计划经济体制下学生不存在主动就业问题，也不会有自主创业的可能性。改革开放后一些高校才开始逐渐的将创业教育纳入学科专业目录，但是创业教育在与学科专业教育之间的弥合上还有很大的缝隙，尤其是一些高校是由原来的薄弱的中高等职业学院转化而来的，人才培养模式等方面上还没有自己的特色，不能形成合理的体系，没有建立创业课程教学体系。即使一些学校能够在这方面有所努力，也都是以“第二课堂”开展的创业指导和创业计划大赛的指导，这些科课程教学上往往不正规，缺乏对不同专业学生的指导，从而影响了教学效果。很多学校都是到学生即将毕业的时候才开设课程，一些学生已经静不下心来去听课，反而投入到了考公、考研的热潮中。从这些课程教材上看，都是缺乏相对专业的内容，都是些零散的资料和翻译的国外教材，很难对学生产生吸引力。同时大部分的教学中都是传统模式下的课堂教学，很难有一些灵活的启发式、讨论式和体验式教学，也缺乏相应的社会实践，学生的接受度不高。

(三)师资问题

再从教师方面来看，也有很多的不足。一些院校都没有专门的创业课程专职教师，而是让就业指导部门的行政人员或者是一些辅导员来进行教学，这些人员很多都缺乏这方面的知识修养，课堂教学艺术和手段上也有所欠缺，依然采用“传习式、填鸭式”教学方式”。其次，就业基础课程不仅仅是让学生意识到就业问题的重要性，能够去培养就业意识，更应该是通过学习掌握一定的技能，比如想开心理诊所的学生，显然需要在这方面有实践的教师来帮助；想办企业的必须了解一些行政法规和企业管理知识；想开淘宝店的必须懂得一些计算机技术，能够了解目前创业的政策形势，甚至可能需要对行业内部的具体情况也有所了解才能谈得上去创业，但是这些对于一般的高校教师来说也是力不从心的，他们不可能面面俱到，只能讲一些比较大而空的东西，仅停留在理论讲授阶段，没有一线创业实践的经历，也是无法打动学生的。

三、创业教育课程设置的构想方案

(一)做好相应的课程准备工作

为了更好地保证创业基础课程的实施，保证课程改革和构建的顺利进行，学校应该积极重视，成立相应的管理部门进行宏观管理和监控，一般的高校可以建立创业教育研究中心，和外语教学部、思想政治教育部等一样作为相应的教学独立部门，而不是就业部门指导下的行政部门，这样能够全面的实施创业教育课程体系，这样中心成立以后可以从各个学院抽调专门的教师进行教学，或者聘请专门的教师进行辅助，这些教师必须要有深厚的专业理论知识，在某一方面有所建树，熟悉社会的创业具体实践，他们不再兼任其他学校的教学任务，这样才能够更好地建立一支高素质的创业教育专、兼职教师队伍，对全校创业教育工作进行指导。

从课程的安排和设置上，笔者认为创业教学应该从大三开始比较稳妥，因为学生到了大四之后普遍面临着选择的问题，很少能够拿出时间进行学习，大一大二正是学生基础课程学习的关键时候，生理和心理都还没没有成熟，也不会面临较多的选择问题，从大三开始探讨、分析较为复杂的创业问题会更有深度。

(二)设置好具体的课程体系

从具体的课程设置上看，笔者认为教学可以分为必修课和选修课程。其中必修课程要求全部的学生都要学习，这些课程能够帮助学生提升更多的创业意识、创业知识和创业心理品质，在学分设计上可以规定为12个学分，从课程内容上可以安排为每周2课时，一学期大概开设16周，保证学生对该科有较为系统的了解。由于很多高校已经有了相应的法律常识课程，可以与其合并，并添加一些行政法规方面的知识，避免课程的重复设置。

表1 创业教育课程(大三学年)

为了发展学生的兴趣爱好、培养特长，在必修课的基础上还应该添加一些自由选修课，尤其是能够帮助学生学得一些喜欢的技能，能够更有指导性和目的性，并将学到的东西投入到创业的学习和实践中去，这些课程应该集中于一些理工科、商科之中，这些必修课可以设置在大学四年级，学生时间相对自由和重组，能够注重培养学生分析问题和解决问题的能力，具体课程内容如下表2。

表2 创业教育课程(大四学年)

(三)搞好相应的方法引导

在课程布置完了之后教师就需要认真对待这门课程，教师需要从方法入手带动这门课程的学习，教师在课堂上可以使用如下的教学策略：

首先是问题教学法，启发学生的问题意识，可以和生活密切的结合起来，比如“你的创业资本能够通过哪几个渠道来获得？”“遇到一些行政部门的干扰该如何解决？”“遇到同行的刁难时该怎么解决？”以解决问题为中心组织教学，可以启发学生的问题意识，既可以让学生单独思考，也可让学生分小组讨论甚至辩论，让学生明白这门课的价值所在，对将来会出现的问题有足够的心理准备。

其次是案例分析法，可以通过视频播放一些名人创业中遇到的问题，同时也可以将现实中学生的例子进行讲解，也可以邀请业界人士跟学生们座谈，列举一些生动的例子最能够让学生从经验中学习，将经验和教训上升到理性。同时教师可以借助一些投影、幻灯、电视、录音和计算机辅助教学等现代化教学手段更好的将内容呈现。

最后，学习要与实践相结合，可以让学生在实践中学习一些基本的经验，去进行实际的调研，去了解市场的情况，去采访一些创业者，这样学生能够获得最多的经验。虽然我们强调具有创业者的意识和品质，但是并不是鼓励学生放弃学业去进行创业，学生的任务是学习，是培养创业能力和精神，而不是杀鸡取卵。

(四)完善相应的辅助策略

为了更好的辅助学校的创业基础课程改革，学校也要从各个方面都行动起来进行支持，可以从宣传上进行帮扶，利用学校广播、校报、校刊等多种宣传工具，编辑一些成功校友的创业史，号召学生向他们学习，或者通过报告会、座谈会、对话会等多种形式，让校友亲自来现身说法，通过创业典型教育使青年学生有学习和追求的目标，能够最大限度的激发学生的热情。

学校要利用学生的实习时间进行创业指导，让学生利用这个时间去了解一些社会情况，有条件的学生可以在教师的指导下进行初步的创业，可以从一些小成本的淘宝网店以及其他行业开始创业。学校也要帮助学生去积极的获得政策支持，尤其是银行的低息贷款等，让学生能够获得创业的资本。

学校的内部可以建立一些组织，比如为大学生提供创业思想交流的创业沙龙，让学生能够经常地在这交流，使有意创业的大学生获得信息，大学生经过这种形式可以找到志同道合的伙伴，可以相互的激发灵感，组成优势互补的创业团队。学校的社团也要行动起来成立一些“未来管理者协会”“创业社”“信息服务中心”“法律咨询服务社”等等机构，把学生社团作为对学生进行创业意识和技能教育的有效载体和途径，提高学生社团活动的质量。

总之，高校在大学生的创业课程建设方面还多有不足，进行高校创业基础课程的改革就显得十分必要，本文试图通过一些自己的构想进行了浅显的思考，有关这方面的内容仍然需要一线教师继续思考，努力实现培养创业型人才的目标。

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2095-4654(2015)03-0157-03

2014-12-25

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