吴晓霞

（重庆少年儿童图书馆 重庆 400014）

基于“教育参与量表”模型的图书馆员工学习教育与职业培训动机研究
——以重庆市区图书馆为例

吴晓霞

（重庆少年儿童图书馆 重庆 400014）

通过采用“教育参与量表”模型，对重庆市区公共图书馆和高校图书馆员工学习教育与职业培训的动机进行实证研究。结果显示：图书馆员工学习教育与职业培训的动机取向主要包括职业发展、认知兴趣、公共服务、社会交际、外界期望和社会刺激等因素。同时，图书馆员工学习教育与职业培训的动机取向与其受教育程度、职称职务、收入水平等因素有着密切关系。

图书馆员工；学习教育；职业培训；动机取向

1 引言

在当今知识经济急剧发展的时代，员工参与学习教育与职业培训是最具代表性的成人继续学习活动之一，也是各单位保持自身竞争力与发展生命力的重要手段之一。对于图书馆而言，员工参与学习教育与职业培训是在开放自由的环境下自由自主的选择。其参与学习教育与职业培训的动机是引导和驱动自身“成人学习”的内部动因，不仅影响着员工的学习行为，也对图书馆的事业发展起着潜移默化的作用。

成人学习动机是1961年美国学者Houle最早提出的，他将成年人参与学习教育的动机划分为目标取向、活动取向与学习取向等三种类型［1］。1971年，Burgress在Houle基础上，编制出“教育参与理由量表”（Reasons for Education Participation，REP）［2］，从人的诉求角度细化了成人参与学习教育的理由。1985年，加拿大的Boshier教授对Houle的内容进行了检验，并结合前人研究成果的基础上，编制出“教育参与量表”（Education Participantion Scales，EPS）。……